立足农村实际优化初中英语教学

吴银

摘 要：农村初中英语教学是初中教学中的重要组成部分，对培养学生的语言综合运用能力、增进学生对异国文化的了解具有推动与促进作用。然而，就目前农村初中英语教学现状而言，农村初中英语教学存在如下问题：学生学习英语的能动性不高、教学氛围缺乏生机与活力、教学内容不够生动等。为了突破农村初中英语教学困境，英语教师应以农村实际情况为立足点，并结合农村学生的特点与需求，采取有效的教学路径，优化农村英语教学模式，从而让农村学生爱学英语，乐学英语。

关键词：初中英语；策略；农村

一、采用游戏教学法，点燃学生学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这一至理名言以递进的方式告诉我们：乐学才是最佳的学习境界。可是，兴趣是学生得以快乐学习、轻松学习、高效学习的前提与基础。只有学生对所学内容产生了较大的兴趣与热情，他们才会笑容满面地、精神抖擞地、富有情趣地投入到学习活动之中，从英语单词中品味英语的精彩，从谚语、名句中了解中西方语言、文化差异，从阅读篇章中发展跨文化交流的意识与能力、促进思维的发展，从而形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。所以，教师在进行农村初中英语教学时，应引导学生做学习中的“乐学者”。然而，农村初中生在学习英语时总会出现学习兴趣不高涨、不浓厚的问题。究其原因，主要是诸多小学英语教学基本是形同虚设，到了初中，这些学生几乎是初次接触英语，还没能入门，所以开始上英语课仿佛听天书一样，自然无任何兴趣而言。此时，教师应做的是根据七年级学生的年龄特点采用游戏教学法点燃学生学习英语兴趣，而不是硬性地向学生灌输英语知识。例如，教师在教学“My names Gina”的时候，为了点燃学生的学习热情，就可以这样做。首先，教师对学生说：“同学们，下面我们进行一个抛绣球的趣味游戏。”其次，教师把游戏规则提供给学生：一名学生拿着一个绣球，站到讲台上，面向黑板，背对学生进行抛球的动作。教室里的哪位学生接到了这个球，就要与讲台上抛绣球的学生进行“What is your name？My name is...”的对话。这样，学生在进行“抛绣球”游戏的过程中所表现出的状态十分活泼、非常踊跃。他们都想抢到绣球，从而向全班学生展示自己的风采。本节课的教学任务也在游戏中不知不觉地完成了。

二、采用生活化教学法，增加学生对学习内容的熟悉度

由于一些农村學生在小学阶段没能对英语学习达到“入门”的效果，所以，他们在学习初中英语知识的时候总会出现“英语基础较为薄弱，对英语知识缺乏熟悉感”的问题。如果这样的问题得不到解决，那么就会使学生的英语学习出现“断层”。此时，教师可以使生活化教学法与英语教学相融合，根据学生的生活经历以及生活经验，对英语教学内容进行精雕细琢，使教学内容更加贴近学生的现实生活，更加接地气。例如，教师在教学“How do you get to school？”的时候，为了增加学生对学习内容的熟悉度，就可以采用这样的方法。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的主题是How do you get to school？，下面，请同学们结合自己的生活经历，把自己来学校上学时所采用的交通方式说给自己的同桌。”其次，有的学生说：“我家就在学校的附近。我一出门，再转个弯儿，就可以到达学校。”有的学生说：“我家离学校很远，每天我要坐公共汽车上学。”还有的学生说：“我喜欢骑着自行车，来学校上学。”几分钟过后，教师对学生说：“同学们，你们知道如何用英语表达出行方式吗？”于是，学生对此进行积极而精彩的讨论。接下来，教师引导学生学习“on foot，by bus，by bike”等乘坐交通方式的英语表达。通过联系生活的方式，有效地增加了学生对所学知识的熟悉度与亲切感。

三、设计小组合作学习活动，调动学生学习英语积极性

传统教学模式使农村初中英语教学呈现出缺乏趣味与生机的问题。有些农村学生在学习初中英语知识的过程中往往会表现出消极思考、被动吃力的状态。这样的状态得不到有效解决，不仅会使学生把初中英语的学习视作充满痛苦的学习经历与体验，还会降低英语教学的实效性与精准性。此时，教师可以使小组合作学习的方法与农村初中英语教学相得益彰，融为一体。例如，教师在让学生对“How can we become good learners？”的课文进行学习的时候，就可以这样做：首先，教师让各个小组的学生对“How can we become good learners？”进行自主性思考。其次，学生围绕“How can we become good learners？”的话题，把自己的想法分享给小组内的其他成员。有的学生说：“我认为我们应当虚心地接受他们的逆耳忠言。”还有的学生说：“我觉得融入集体、学会谦虚才能成为一个好的倾听者。”再次，教师让各个小组的代表按抽签的顺序把本组关于“如何成为一个好的倾听者”的讨论结果展示出来。通过此举，农村初中英语教学一改传统教学模式下的“旧貌”，焕发出新课标理念下充满光彩的“新颜”。

综上所述，教师在农村初中英语教学中采用了游戏教学法，使学生学习英语知识的兴趣之花得以绽放；充分使用了生活化教学法，有效增加了学生对学习内容的熟悉度与亲切感；还通过设计小组合作学习活动的方式，使学生学习英语知识的积极性与主观能动性得以最大限度的调动。如此一来，农村初中英语教学一改旧貌，焕发新颜，呈现出生机盎然、妙趣横生、欣欣向荣的景象。

参考文献：

[1]宋淑琴.农村初中英语学困生有效转化的策略[J].校园英语，2018（29）：170.

[2]胡霞琴.做调查 析成因 找策略：基于农村初中英语努力型学困生转化[J].中学生英语，2018（28）：117-120.