引领学前孩子顺畅进入小学生活

王雪梅

摘要：从学前教育进入小学阶段的孩子们，正处于有个特殊的“衔接期”，教师应找到对孩子施行最科学、最正确的教育方法，具体应从家庭教育与学校教育入手，使孩子们在小学阶段轻松、愉快地学习、成长。

关键词：学前孩子;顺畅入学

我是千千万万教学岗位中普通的一名教师，现如今我是小学一年级的班主任，面对刚从学前教育进入小学阶段的孩子们，在实际教学中我发现在这个特殊的“衔接期”，作为和孩子们朝夕相处的老师，我们应该帮助孩子们顺畅进入小学，该注意以下几点：

一、思想教育让孩子在意识上发生质的变化

在学前教育中，老师是两种身份——老师、保姆，在学前教学中老师会教他们一些简单的知识，又会细心、温柔地照顾孩子的生活，而学习一般都是在游戏中完成，没有压力，不用担心迟到，已不用担心考试，而且几乎每个孩子都有机会得到象征荣誉的小红花;但在小学，为了培养孩子的独立能力，老师会严格要求孩子，孩子不但不可以随意做游戏，而且还要集中精力坐上40分钟，迟到了老师要过问，考不好要找原因，许多孩子在上学一周后，兴奋劲消失的无影无踪，并且不肯来上学，并使用各种各样的招式不想进学校，这就是典型的“厌倦期”。为了避免这种现象持久产生，在学前教育大班时，老师向家长建议：让家长有意识地让孩子去熟悉小学环境，培养孩子正确的时间观念和纪律意识，有意识地锻炼孩子的自理能力;引导孩子认识到自己身份即将要发生本质的变化，促使他们对小学生活的向往;激发孩子对入学的热情，在孩子入学时，一定要努力使孩子保持愉悦的心情，让孩子在情感上接受学校，接受老师和同学，以最好的心态融入到小学集体生活中。

二、让孩子在心理上向往与他人共处

交往是人生本来就具备的一种本能，也是人生存的需要，进入小学，孩子生活在一个大的集体中，随着年龄的增长，身心发育的不断完善，孩子渴望更广阔的交流空间。老师应调节孩子与人共处的紧张情绪、嫉妒情绪、急躁情绪、自卑情绪等。鼓励孩子广泛与同伴交往，建立真诚交流，真诚关心老师、学会宽容同学、诚心赞美。尽可能为孩子创造与外界接触的机会，鼓励孩子在学校多参加班内的一些活动、游戏。

对于一些具有“交往障碍”的孩子，如果他在集体活动中得到同伴的认可，集体的帮助，就会在很大程度上满足其归属需要，改善其交往状况。因此作为教师，让孩子树立人际交往的信心，消除他们的顾虑，鼓励他们大胆地表现自己的长处，积极主动地参与活动，树立孩子们对小学低年级生活、学习的自信，可以采取以下具体措施：

（1）让孩子树立正确的交友观

在孩子与谁共处的问题上，好多家长特别敏感，并且交友要经过家长的“资格审查”。其实这种盲目限制交朋友的做法是不明智的，更不能从根本上解决问题。作为老师，应告诉孩子主动与兴趣相同的同伴交朋友，在生活中相互借鉴、相互帮助、共求发展;应该与性格互补的同伴交朋友，取长补短，提高自己多方面的能力;应该与善于交往的同伴交朋友，学习他们热情开朗，待人真诚，学习他们富有同情心、乐于助人、上进心强、独立自主、从而扩大交往面;应该主动与内向孤僻的同伴交朋友，让他感到同伴的友谊、集体的温暖，克服以自我為中心，只关心自己，不关心集体和他人的缺点，使他们在学习和生活中树立信心，培养责任感和多种兴趣。

（2）教会孩子与人共处的技能

现班上的孩子基本都是留守儿童，父母外出打工。大多都是由爷爷、奶奶监管，老人只管吃饭、睡觉，而学习和心理上无人问津，许多孩子缺乏与人共处的技能。作为老师应该教会他们，首先养成礼貌的习惯，学会尊重别人，平等待人;其次，要教会孩子忍让，在交往中，遇到与自己意愿相异时，能暂时克服自己的意愿，尊重多数人的意愿;再之，让孩子学会分享。“分”的人是幸福的，“享”的人是快乐的。

总之，学校是孩子学习的乐园，而作为园丁的老师应做一个“反思型”教师，在实际教学中勤思考、勤总结、勤修正。怎样对孩子施行最科学、最正确的教育，引领并促使孩子迈好人生第一步，让每个孩子乐在教育中，这项任务艰巨且任重道远……