浅谈初中音乐教学中实行民族音乐教学的探索

李敏

摘要：新的音乐课程标准明确提出：要弘扬民族文化，要将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。因此，在初中音乐教学中，教师在音乐课创新模式的活动下，教师结合傳统多元文化，培养学生喜爱、欣赏民族音乐，感受民族音乐艺术的魅力，希望学生热爱、学习弘扬民族优秀的音乐艺术。主要针对民族音乐在初中音乐教学中的体现，进行相关方面的探讨与分析。

关键词：民族音乐;初中音乐;音乐教学

现阶段，在新时代理论思想的引领下，全面推进具有中国特色的社会主义和谐社会建设的发展，实现中华民族的伟大复兴，已成为我国社会发展的核心目标。在此背景下，对中国民族音乐元素在初中音乐教学中的植入与发展进行全面的论述与分析，是实现中国民族音乐传承与发展的重要的途径，对于推进初中音乐的创新，实现与社会发展发展形势的高度契合，具有极其重要的现实意义。

一、民族音乐在初中音乐教学中展现出来的意义

民族音乐在初中音乐教学中所能带来的作用，主要体现在以下几个方面：第一，民族音乐中有很多经典的曲目，比如说《茉莉花》《梁祝》《二泉映月》等都是民族音乐的典型代表，而这些经典曲目中无论是演奏形式还是演奏内容，都有着不少的借鉴价值。在初中音乐教学中融入民族音乐，不仅有利于提高学生对音乐的鉴赏能力和审美能力，而且也有利于让学生体会到民族音乐的经典性，从而更好地传承与发扬民族音乐文化。第二，民族音乐融入初中音乐教学中，改变了单一化的教学模式和教学方法，从而有利于促进初中音乐教学质量得到有效的提高。

二、音乐教育中实现民族音乐文化传承的途径

1、积极转变教学观念，民族文化融入教学。教师想要行之有效地开展教学活动，必要以先进的教学观念作为指导，所以，想要实现民族音乐文化的传承，教师必须要积极转变思想。第一，树立现代化的音乐教育理念，了解并掌握音乐教育对初中生的音乐素养以及技能培养任务;第二，明确民族音乐培养初中生素质的必要性，在教学中渗透民族音乐的内容;第三，教师还必须要明确民族音乐文化在初中音乐教学中的作用，以便科学合理的设计音乐文化传承教学目标。如教师在进行春的教学中，可将《信天游》引入到课堂教学中，让学生了解民族音乐的地位。同时教师还必须要设计相应的民族文化教学目标，明确课堂教学中实现民族音乐文化传承的目标，让学生了解陕北民歌信天游的风格和起源与历史、旋律特征、歌词构成等，激发其对陕北民歌的热爱之情，促使正确价值观以及世界观的形成。

2、构建情境框架模式，激发学生学习兴趣。众所周知，现代音乐文化和民族音乐文化教学具有非常大的差异性，且存在一定的距离感，教师为更好地在初中音乐课堂教学中，传承民族音乐文化，必须要积极为学生构建“情境框架”的课堂教学模式，通过这种方式，有效提升课堂教学的趣味性，充分调动学生学习兴趣，避免所学课堂教学的枯燥无味。第一，教师要在音乐技术层面上进一步加强音乐实践课程有关作曲技术理论知识的学习，通过自身技能的加强，将民族音乐如《信天游》《茉莉花》有效地穿插在课堂教学中，之后通过民族音乐的鉴赏，进一步加强初中生对民族音乐经典曲目节奏、旋律、手法、乐感以及演绎技巧的分析，以便加深对民族音乐作曲技术理念的学习。第二，加强对音乐形态结构的熟知以及理解，如，教师在音乐教学中为学生介绍新疆舞曲《青春舞曲》时，可用模仿以及演唱等方式教学。教师在新课伊始，可用民歌唱法为学生演唱《青春舞曲》，之后再让其欣赏现代版的《青春舞曲》，并让初中生模仿现代版和民歌版的演唱。与此同时，教师还要积极引导初中生感悟及讨论民族音乐的趣味，还可采用小组合作学习，研究民族音乐的风格以及民间音乐的体裁背景，深入分析不同的民族音乐作品当中存在的文化差异，以便更好地加深初中生对音乐艺术价值以及文化内涵的感悟。另一方面，还可鼓励学生多参与民族音乐的专题讲座、组建民族音乐乐队。为深化学生对民族音乐的形态的理解，教师可组织学生观看具有民族文化内涵的表演，如欣赏侗族大歌，加深学生对民族音乐的了解和感知。

3、重视音乐的地域性实现民族文化继承。当前绝大多数教师，在教学过程中教学内容脱离实际的问题是非常严重的，对此，教师在音乐课堂教学中，需高度重视民间音乐文化的地域性特点。第一，在教学内容的选择上面，必须符合地域性，只有这样才能将课堂教学内容和学生的生活环境有机结合起来，充分调动学生的学习兴趣。除此之外，教师还必须要积极为学生渲染音乐中的民族文化内涵，促使其更好地将民族音乐中的文化内涵同自身的生活实际联系起来，积极有效地形成真实的主观感受，提升音乐课堂教学效率。例如，为激发初中生对我国民族文化的自豪感，可选择《新疆之春》这首典型的民族音乐作为教学内容，借助视频、图片等形式，积极营造出具有新疆春天韵味的课堂氛围，同时并引导其有效地将实际生活同音乐一起联系起来，促使学生感受及体会到其中所蕴含的文化内涵，教师更好地实现民族文化继承目的。

4、增设民族音乐课程，创编校本音乐教材。为更好地在初中音乐课堂中传承民族音乐文化，教师必须要将音乐基础理论课、音乐技术理论课、音乐专业课、文化共同课有效地贯穿民族音乐文化教育理念，还必须要增设一些民族音乐文化类课程。例如，在初中生的视听训练中增加一些民族器乐演奏、戏曲或者是民歌演唱等各种内容，如二胡、笛子、古筝、琵琶、黄梅戏、京剧等。在此过程中，教师必须科学合理分配不同类型音乐课程的比例关系。倘若在学校经费充足的情况下，可以开设部分视、听双重效果的课程，加深初中生对民族曲目印象，促使其深入了解音乐文化背景。中国是一个多民族国家，具有丰富多彩的音乐文化，但这些音乐文化的传承主要是师徒相承和口传心授，其方法不适合初中音乐课堂教学。所以，教师要编创、开发民族音乐校本教材，同时并深入到基层去进行实地防范，通过对民族音乐歌词和曲谱挖掘、收集以及整理，凸显教材的民族特色。

结束语：

民族音乐在初中音乐教学中地位不言而喻，每一个初中音乐教师应该在教学中不断深挖民族音乐的内涵和外延，将日常教学与民族音乐进行紧密的结合，通过教师和学生的共同配合全面提升学生音乐综合能力。

参考文献：

[1]郑玉姣.民族音乐在初中音乐教育中的重要性分析[J].北方音乐，2018，38（18）

[2]民族音乐在初中音乐教育中的作用[J].叶永琳.亚太教育.2016（28）