音乐的魅力

金帅

“音乐”是反映人类现实生活情感的一种艺术。在《乐记》中：“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也，感於物而动，故形於声。声相应，故生变，变成方，谓之音。比音而乐之，及干戚、羽旄，谓之乐”。后浑称“音乐”。音乐是存在于人类社会，有组织的表达人们的思想感情、反映社会生活并体现社会风貌的一种艺术。罗杰·诺斯说：“音乐之目的有二，一是以纯净之和声愉悦人的感官，二是令人感动或激发人的热情。”音乐不仅仅是一种消遣娱乐方式，更能够缓解焦躁的不良情绪、减轻心理压力。现在社会压力非常之大，家庭、工作、子女等问题比比皆是。促使青年人身心俱疲，压力堪忧，极易产生不良情绪。

在我的教学生涯中曾经遇到过这样一个孩子，他因患有先天性疾病，在课堂上不能控制自己的情绪，总是胡言乱语自说自话，发出各种怪异的声音，做各种幅度较大的动作，一度成为学校的难题，可想而知学习成绩也非常的糟糕。班级的同学们对他“怪异”的行为已经习以为常了，值得欣慰的是同学们能够包容他、理解他、尊重他。并且老师们并没有放弃他，而是共同努力，尽量引导他做到自我控制。

新学期的第一天，我接手了这个班级的音乐课，他的班主任老师就跟我说了这个孩子的情况，作为老师我要遵守师德师范，对待问题孩子我要做到一视同仁。但是，让我没有想到的是，这个孩子的问题真的要比我想象中严重得多。当这个班级来到音乐教室后，一切如常，我也不知道哪位同学是班主任老师口中的“问题孩子”。就在正常的教学过程中，突然一个高个子男孩站起来，直愣愣地看着我说：“我头好大，我头好大”。

我当时的第一反应是非常紧张，担心是不是这位同学生病了？但当我看到其他同学的反应时，发现班里其他同学没有受到任何干扰，就好像这个孩子没有做出什么奇怪的動作一样。同学们这样“淡定”的表现，我忽然明白过来，这个就是班主任所说的“问题孩子”。这一切对我来说太突然了，这个学生的“表现”可能只有几秒钟，但好像世界定格在这里，漫长得像一个世纪。

后来，这个孩子还没有等到我开口说话便自己坐下了，我这才长舒一口气，没有说话继续上课。在之后的音乐课上这个孩子都出现了各种怪异的表现，通过我对他进行了长期、细致的观察，随后我发现这个孩子在做出各种怪异举动的时间节点，都是我在讲课，或者与同学们互动讨论的过程。当我放音乐的时候，他都能够保持安静地聆听、律动或跟唱。

于是，我有了一个大胆的想法：虽然我不是医生，不能从根本上医治学生的疾病，但是作为一名老师，一名音乐老师，我是不是能够为他做点什么？很快，我把对孩子的观察、总结出来的想法反馈给了他的班主任和家长。

此后，音乐就成了一把开启他心灵的钥匙。在一次下课后，我主动找他聊天，想听听他对音乐课的见解，在他支支吾吾的话语中，我能感受到他热爱音乐，喜欢唱歌。因此，在那以后的音乐课上，只要他做出一些怪异的行为时，在不违背教学原则时，我都适时播放音乐，缓解他焦躁的情绪。

我很高兴能用自己所学、所知去帮助我的学生，让他感受到音乐的魅力，让他的成长少一些坎坷，多一些快乐。