激活名著阅读 润泽学生心灵

韩起红

初中语文中的“名著导读”部分，汇集了大量古今中外的具有影响力的经典作品，“名著导读”的学习是提升初中学生阅读能力、文学素养的重要方式。关于初中文学名著的阅读学习，新课程标准中对学生的阅读目标做了明确的要求，培养独立的阅读能力，注重情感体验，通过丰富的阅读积累，形成良好的语感。但是目前初中名著导读教学效果并不理想，学生大多并不能静下心来认真的学习名著阅读，初中名著导读课堂教学方式还需不断地创新改进，以引导学生真正地走进名著。

一、明确教学目标，制定合理的教学计划

教学目标是教师开展教学活动的重要依据，是学生通过一系列学习研究而实现的最终目的，是衡量课堂教学是否成功的依据和标准，关系着教学效果的好坏反馈。由于各年级学生知识水平、人生经验不同，教师在名著导读教学课堂上，需根据学生实际情况制定相应的教学目标，根据教学目标，制定切实可行的教学计划，有目的性的进行引导。就七年级上册的名著导读《朝花夕拾》来说，教师在教学之前，自己必须先把《朝花夕拾》这本书认真读完，了解内容，然后结合学生的学习能力以及阅读能力，制定每周的阅读量，最好是根据文章的难易程度重新编排阅读顺序，比如指导学生将《从百草园到三味书屋》《五猖会》《阿长与山海经》作为首要读的内容，此后再去读《范爱农》《藤野先生》，最后再读《猫狗鼠》和小引、后记。由于七年级学生刚进入初中，阅读基础较差，阅读面窄，在阅读中可能会出现一定的困难，教师在教学时需用足够的耐心，对学生的阅读情况进行指导，鼓励学生表达自己的想法，互相交流，拓展思维。教师在教学之前一定要先亲自阅读作品，对教学内容十分熟悉，才能挖掘出教学中的重点，制定合理有效的教学计划，层层推进，逐渐提高学生的阅读能力，促进语文素养的全面提高。

二、尊重学生的主体地位，打造开放课堂

在新课改的推行下，学生和教师都需要认清学生在课堂中的主体地位，在名著导读教学中，教师需要将话语权交给学生，让学生从依赖式的被动学习转变成自主学习，鼓励引导学生主动思考，用心感受，逐渐培养出系统的独立学习能力。学生是名著阅读教学课堂中的主体，教师在教学中注重尊重学生的阅读体验，鼓励个性表达，在合理的范围内自由发挥，避免将学生打造成机械的知识接受器。比如在《水浒传》这一名著导读的教学中，组织学生讨论《水浒传》中各英雄人物的看法时，一定要尊重不同学生的不同看法，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，不要将个人观点强加在学生身上，鼓励学生表达内心的想法，不管是觉得他们英勇仗义，侠肝义胆，还是觉得他们残忍无情，杀人如麻，都要尊重他们的观点，尊重每一个学生的话语权，摒弃传统的“答案唯一论”，采用启发式教学，引导学生在阅读中有自己的一些看法见解，结合自身的人生阅历和生活感悟，自主地思考总结出文章中包含的丰富情感和深刻的人生道理。通过打造开放式的阅读课堂，建立课堂大于教材的理念，以课本为依托，延伸出广阔的文学天地，拓宽学生学习知识的领域。

三、因势利导，激发阅读兴趣，提高阅读能力

兴趣是激励学生主动学习的最直接的动力，让学生对名著阅读产生兴趣，传统的教学方式是通过考试逼迫学生去阅读，这种传统教学方式下，学生很难对作品本身产生兴趣，阅读活动很难进行，教学效果也是非常不理想的。在名著导读教学中，语文教师要注重唤醒学生的主观能动性，通过一些有趣的教学方式引起学生对阅读的热切追求。比如《西游记》，大部分初中生对《西游记》应该并不陌生，以《西游记》为题材的影视作品很多，教师在教学时，合理使用多媒体技术，在课堂中播放西游记中的精彩片段吸引学生眼球，比如孙悟空大闹天宫、猪八戒背媳妇等，让学生很直观的感受《西游记》中所描写的场景，激发学生阅读名著的兴趣，在轻松愉快的氛围中学习。对于诗歌类的名著，可以采用朗诵法激发学生的阅读兴趣，通过朗诵，使阅读变成体验文字美的乐趣。比如冰心先生的《繁星》《春水》，歌颂母爱、童真、大自然，可以在教学中设置朗诵比赛，组织阅读活动等，通过有感情的朗诵，体会作品中蕴含的感人肺腑的感情，营造浓厚的书香气息，当学生感受到作品的魅力时，就能将阅读视为一种愉快的教学活动，会逐渐养成阅读的习惯，同时还能提升学生的自主阅读意识和审美水平。

四、完善教学评价，实施多样的评价方式

教学评价是反馈教学信息的一种重要方式。教学评价，是指依据教育方针，依据一定的教学目标和教学规范标准，利用所有可能的评价技术对教学效果和教学目标的实现程度等做出价值上的判断，以期改进教学工作。传统的教学评价方式仅仅局限于纸质试卷，通过考试考查学生的阅读情况，传统的教学评价方式比较单一，并不能十分公正的评价学生的阅读成果，名著阅读需要多样且更加合理高效的评估手段来评价学生的阅读效果。比如可以使用读写结合式的评价方式，引导学生在阅读中学写作，在写作中深化对文学作品的感悟。比如在高尔基的《童年》这一部分的名著导读中，可以布置学生一个写作任务，设想文中主人公成长之后的经历，或者是将自己的童年经历跟文中所描写的童年作比较，模仿作者的行文风格进行写作，另外也可以通过布置读后感、读书笔记这样的作业来评估学生的阅读效果，《钢铁是怎样炼成的》这一名著是世界文学中最激动人心的作品之一，描写了保尔艰苦卓绝的革命斗争生活，蕴含着震撼人心的精神力量，通过写读后感，形成阅读成果的书面积累，提高表达能力。总之，在教学中，教师一定要尝试创新不同的教学评价方式，关注学生阅读情况，积极与学生交流，及时发现教学上的不足之处，保证学生阅读的有效性。

总而言之，名著导读对于初中语文教学来说十分重要，新教材中名著导读内容的设置意在进一步提高学生的人文素养。但当前名著导读部分的教学并没有达到期望效果，教师普遍没有重视對学生阅读能力的培养，学生在名著阅读方面还存在着不少误区，教师一定要注意及时改变观念，引导学生形成一种健康、理性的阅读风气，通过合理有趣的教学策略，激发学生的阅读兴趣，引导学生认真品读名著，提升阅读品质。

作者通联：甘肃民乐县洪水学区。