“互联网+”背景下高职会计人才培养微课建设研究①——以《会计综合模拟实训》为例

浙江农业商贸职业学院 刘花

1 研究现状分析

目前高职会计人才培养存在的最主要问题是学生被动学习与主动学习的问题，目前课堂学生学习气氛沉闷，激情不够，教学效果不佳，大多数学生毕业后无法直接上岗，实践动手能力普遍较弱。就高职会计专业而言，学生毕业后普遍不能提供会计“一条龙”服务即注册公司、开通国税地税、做账、报税、工商年检及所得税汇算清缴等技能。目前的教育理念、教学内容、教学方法和手段都还凸显滞后，这些实践性教学环节还很欠缺，教师职业保鲜性不足（很多教师对行业领域缺乏了解最新情况），理论与实践实现有效对接还面临诸多困难，如实训场地、师资、教学手段等问题。高职会计课堂教学如何充分调动学生积极性，让课堂充满活力，教师授课的方式和教学方法至关重要，在高职《会计综合模拟实训》课程中，开始以微课的形式寻求提高高职课堂教学质量途径。借助“互联网+”工具，并不意味着就是在课堂上简单的播放教学视频或让学生在互联网上学习。通过互联网学习，开放程度和时间自由支配方面与传统方面的“课堂”概念完全不一样，可以不用过于拘泥于学科与专业知识体系结构，而让学习者为中心，构建个性化的、有利于问题解决的知识结构。短小精悍的“微课”符合当前高职教学改革的需要，有助于提高高职课堂教学质量。

2 研究的意义

随着大数据的广泛应用，微课在高职会计课堂教学中的普遍实施，即借助信息技术的应用将分散的、难以理解的知识或者不同的知识点串连起来，逻辑结构合理，用通俗易懂的方式体现出来，可以通过互联网或教学视频展示给学生，学生可以在业余通过观看与会计相关的小视频来学习到企业做账报税知识。高职微课教学方式的普遍使用与传统教学模式相互补充，各有利弊，只要学生确实认真学习，通过微课，学生可以较快较好的掌握零散知识，也可以提高学生的兴趣，提升学生的学习能力，提高学生各方面综合素质。在教学中应用微课，以学生为主体，老师布置任务并加引导，将具有自由化、个性化、碎片化等特点的微课满足不同层次、不同水平的学习需求，打破传统教学模式，让单调乏味的课堂学习变得有趣，让学生由被动学习转变为真正的主动学习，进而改善课堂效率，提升学生综合技能，提高就业和创业能力。

3 具体研究内容、研究目标和拟解决的关键问题

3.1 具体研究内容

微课在高职会计课程建设中的应用内容包括如何设计、如何开展及如何评价等基本操作策略，需从教学目标、教学方法、教学组织设计、教学方案计划、教学实训基地、沟通交流、对学生的评价活动等方面综合考虑，以科学合理的教学手段，如对学生的考评，不应过于注重期末考试分数，应积极努力改变传统考核方法，考核应包括课前考核—课中考核—课后考核，并且要以学生为中心，注重证据，可以鼓励学生搜集各种能够证明自己能力的证据如录像、第三方证明、证词、评价、报告等，收集到的这些证据应能证明学生所学到的系统知识，并能将所学技能按工作场所加以应用，即使在新的不同工作场所也要能应用。考评要看这两个结果即具备有能力和尚未具备能力，评价结果是依据充分有效的证据得出的，并要对其进行公开、认证和评估。如何证明学生具备能力，要从工专业技能本身、工作环境、任务管理及应急办法这四方面收集证据。证据的收集要考虑充分性、时效性、有效性及权威性。将微课密切结合实践、微课实施及评估创新，微课的应用符合当前高职教学改革的需要。下面列举的是《会计综合模拟实训》的微课内容。

具体包括11个即小规模纳税人账务处理流程、一般纳税人账务处理流程(1)、一般纳税人账务处理流程(2)、小规模纳税人国税申报流程、一般纳税人国税申报流程、小规模纳税人附加税申报流程、一般纳税人附加税申报流程、金税三期个人所得税申报流程、工商年检流程(1)、工商年检流程(2)、所得税汇算清缴流程，每个微课视频占用10分钟，合计110分钟。借助微课，可以大大提高学生们的学习效率。

3.2 具体研究目标

(1)微课丰富了传统的教学手段，也推动了高职课堂的变革与创新。对于教学重难点，制作成微课，可以让学生反复观看，直到理解为止。好的微课有助于学生思想集中，学生可以随时随地在线学习，比较方便，效果也较好。

(2)高职会计微课的实际应用可以发展学生的主体性品质，大大改善了课堂效率，调动了学生学习的积极性，也是强化实践教学环节的必然选择，可以提高学生的会计实操能力。具体而言，第一，通过遵守会计法律制度、支付结算法律制度及会计职业道德，学生能建立全套会计账务体系（凭证、账簿、报表及存档）；第二，遵守税收法律制度，学会依法纳税（开通国税、地税、申请领购发票、查账、所得税汇算清缴、开发票、纳税筹划及财务问题咨询。

(3)高职微课的实际应用可以培养学生的团队合作的意识，可以让教师有更多的自由支配时间，进而有更多精力去引导学生完成任务，同时让学生参加微课学习，还可以充分发挥学生的主体作用，以学生为中心，让师生形成良性循环的互动，促进教师与学生、学生与学生、教师与教师之间充分的沟通与交流，采用参与互动的方式，在教师的引导下以问题为出发点，结合各行各业真实业务情况，鼓励和引导学生不断提问、先与老师共同分析和解决问题，然后逐渐独立，通过发现、提出各种问题、参照各种资料及咨询来达到理解、应用、探索和创新知识，让学生真正通过实践提高解决问题的能力，而这一过程也是提高学生创新创业能力、沟通交流能力的过程，也是学生掌握专业知识技能较有效的方式。他们可以通过观看微课先掌握相关会计工作流程，然后到实训基地参加实践，而不是简单被动地授课和听课，应让会计学科课程的教学更加贴近生活、贴近实际，让学生在获取理论知识的同时，提升自身的实践能力和创新精神。

3.3 拟解决的关键问题

微课在《商品流转核算》以及《企业纳税会计》等高职会计课程中的实际应用，表明该模式可以提高学生的学习兴趣，大大改善课堂效率，该模式符合当前教学改革的需要。当然，在实践中会遇到不少问题，如微课内容设计、微课内容实施、微课内容评估、师资等问题，这些问题可结合实际，借鉴相关研究文献资料和一些先进做法，加强兄弟院校、校内外老师及师师、师生和生生之间的沟通交流，不断实践和完善相应的教学方案设计及教学模式，使该教学模式能较好地服务于高职会计课程教学。

4 实施方案、实施方法及可行性分析

4.1 实施方案和实施方法

狭义的微课概念是指一个5～10分钟的教学视频，具备主题突出、短小精悍、易于学习等特点。广义的微课是指以视频为载体而开展的教学活动与教学行为[5]。基于微课的高职会计专业课程的建设需要考虑概念的狭义和广义及拓展性。在设计会计专业微课前，首先要分析学生特点，深入了解学情，然后对会计专业课程特点进行定位，理论结合实践，按实际业务和岗位重新整合教学内容，对系统知识进行碎化和还原。罗列和筛选重难点、特别难以理解、实用的教学内容，进行课程思政设计，形成清晰的课程教学设计思路；其次还要充分考虑高职会计专业学生的心理个性差异，在教材的选择、资料的收集、实践案例等，充分考虑如何才能更贴近实际，贴近现代大学生的学习特点与习惯，增强学生的学习兴趣，提高学习的认同度，形成师生之间的良性互动思维，引起共鸣，从而达到最优的教学效果。下面以高职《会计综合模拟实训》为例。

(1)项目主题的形成。

项目主题为：完成绍兴柯鲁丝纺织品有限公司的代理记账服务。

任务1：如何填制凭证。

任务2：如何登记账簿。

任务3：如何编制报表。

(2)项目计划的制定。

项目目标：通过完成这个项目，学生会建立一般纳税人全套会计账务体系以及能提供相关会计咨询服务（如发票管理、纳税筹划等）。

重难点：账簿对账(包括发票核对、银行对账、税收核对等）。

项目时间：8学时。

项目场地：创业学院、实训室。

项目设备：金蝶财务软件、电脑、打印机、办公桌、账本等。

(3)项目执行。

针对任务1：学生(4人一组)，2学时，根据企业提供的单据按业务类别归类，用金蝶财务软件录入记账凭证。

针对任务2：学生(4人一组)，2学时，记账凭证录入完成后，点过账系统会自动完成记账，接下来要做好对账工作，这是难点。

针对任务3：学生(4人一组)，2学时，对账完成后再结账，得出报表，注意检查报表是否有异常的情况。

(4)项目结束。

针对任务1：学生(4人一组)，0.5学时，考核证据为：提供原始凭证、记账凭证。

针对任务2：学生(4人一组)，0.5学时，考核证据为：提供总账、明细账、日记账。

针对任务3：学生(4人一组)，0.5学时，考核证据为：提供资产负债表、利润表。

4.2 可行性分析

微课在高职会计课程建设中的应用需要考虑如何设计、如何开展及如何评价等基本操作策略，会计专业是综合实践能力要求较高的一门专业，不仅要具备会计基本理论知识，还要有依法纳税、诚实守信、爱岗敬业等意识，在实践中最重要的还能帮助企业做账报税，在代理记账机构还需会注册公司、国税地税注册、审核、认证发票，根据单据填记账凭证，熟悉财务软件的使用，提供准确的财务报表，然后再报税。这些业务都是会计人员在实际工作中要完成的任务。但目前的高职会计课堂教育无法有效提供真正的实践性教学。高职16号文件强调教学团队建设要以校企合作为工作平台开展专业课程建设。

笔者在讲授《会计电算化》《会计综合模拟实训》课程中，为了提高学生的综合实践能力，曾经带领学生在绍兴星烨管理咨询管理服务有限公司进行了注册、实地做账报税、汇算清缴等操作。将自己在公司挂职锻炼时所学实践知识拍成微课，微课内容包括账务处理、国税申报、个税申报、工商年检等。借助微课这种教学方法可以充分调动学生学习的积极性和自主性，这不仅很好地传授了会计知识，还培养了同学们沟通合作、互动交流、实践、演讲等综合能力。这样训练出来的学生能更好地满足行业要求，让学生在沟通能力、自我管理、团队工作管理方面，学习技术及跟上技术能力、自我更新、提升能力、解决问题的能力、自我开发等方面能力得到大大提升，提高生存本领，培养更多有竞争力的劳动力大军，提高国家整个技能水平。

该模式已在本学院会计学科的教学过程得到试点使用，并在不断探索和发展中。该模式在《基础会计》等会计学科中的应用，已取得一定成效，提高了会计证通过率，充分调动了学生学习的积极性，如能在今后的实践中提供更多的项目，然后将每个项目细分成一个个容易操作的任务（如要完成领购发票这一任务，需要准备什么），增加实训基地的数量以满足学生需求、加强教师的职业保鲜性和教师团队建设、注重项目教学法的考核评估（学生是否具备综合实践能力需要提供证据进行考核）。进一步改善项目时间管理、人员安排及创新具体教学流程等，效果会更显著。该项课堂教学改革方案是可行的符合当前高职教学改革的需要。