中职语文“善引乐学”课堂教学模式探析

张英

在教学活动中，教师与学生不仅仅是教与学的关系，也是合作关系。教师应引领学生走进学科世界，共同探索学科知识。中职学生与高中学生有所不同，教学方式也需因人而异。本文就提高中职学生学习效率，浅述“善引乐学”课堂教学模式的应用。

一、“善引乐学”课堂教学的性质

语文是一门重要学科，是学习其他课程的基础。但中职学生基础薄弱，缺乏学习激情，对语文课程往往不感兴趣。在这种情况下，“善引乐学”课堂教学模式能够发挥出积极的“促学作用”。所谓“善引乐学”，就是创造輕松、愉悦的学习氛围，让学生在教师的引领下，一起走进学科世界，共同探索学科奥秘。

二、“善引乐学”课堂教学模式

1. 灵活多样的教学方式

传统的教学模式，其问题讨论方式大多采取师生问答，而很多答案都是参考资料中的现成答案，学生不需要认真思考就能得到答案，因此，这样的讨论方式，往往收效甚微。对此，在设置讨论问题时，教师应全面考虑，设置出具有思考性和可研讨性的多元化的问题，引导学生根据个人理解和以往经验展开讨论。多元化的问题，凸显教学方式的灵活多样。它能够让教师突破传统教学的藩篱，更好地拓展学生思维。

2. 构建良好的师生关系

在教学过程中，教师要注意构建平等、和谐的师生关系，尊重学生的发展需求，促进学生的个性化发展。课上，教师应引导学生发表经过思考、言之有理、言之有据的看法，让学生发自内心地愿意与教师“合作学习”，进而积极参与教学活动中。

3. 创造和谐的教学环境

中职学生基础薄弱，容易对枯燥的课程产生厌学心理，但是他们的专业意识和动手能力一般比较强。所以，教师要创造和谐的教学环境，吸引学生注意力，让他们积极投入到教学活动中。“善引乐学”的教学模式就是给学生一个和谐的学习环境，让教师充当引导者，让学生成为课堂的主人，并能在合理范围内大胆思考和探索。在探究问题过程中，学生给的答案并不完全正确，对此，教师也应给予一定鼓励和肯定。

三、“善引乐学”课堂教学模式的应用

中职语文基础模块中有《项链》这一课，文章主要通过塑造玛蒂尔德·卢瓦泽尔夫人“爱慕虚荣，追求享乐”这一面，反映当时资产阶级对个人意识形成所产生的影响，并从侧面抨击资产阶级“金钱至上”的腐朽本质。在教学过程中，教师可引导学生讨论玛蒂尔德·卢瓦泽尔夫人项链的丢失是偶然性还是必然性的话题，并作分析：第一，如果她不向朋友借项链，那项链必然不会丢失，但是因为她要满足自己的虚荣心，因此她必然会借项链；第二，如果她在宴会上小心翼翼，项链必然不会丢失，但是她的虚荣心让她得意忘形；第三，如果宴会结束时她从容离开，也许不会丢，但是自身的贫困让她仓皇离开。总的来说，项链的丢失看似偶然，但却有很多必然因素。在整个过程中，教师并不需要明确说出文章的中心思想，但要引导学生讨论项链丢失是否必然，让他们逐步掌握文章的中心思想，体验学习的乐趣。

《社会没有义务等待你成长和成熟》一课是以演讲的形式呈现的。在教学之前，教师可先让学生上台演讲，可能会有爱捣蛋的学生用奇怪的方式演讲，但没有关系，教师予以合理引导即可，关键是要更好地吸引其他学生的注意力，让他们乐在其中地参与课堂活动。而在演讲完成后，教师可趁热打铁，引导学生讨论文章中心思想，进一步激发学习兴趣。

至于《鸿门宴》一文的教学，教师可引导学生自主阅读，让他们在读中发现问题，有所感悟。针对该文主要通过刻画人物形象来点明文章主旨这一特点，教师可引导学生进行有针对性的讨论，逐步把握人物特点：当项羽听了曹无伤的话，认为刘邦侵犯了他的尊严，立即起了进攻刘邦之心，反映了项羽没有主见、忠奸不分的性格特点。而在宴会上，项羽想要杀死刘邦，最后被刘邦巧妙化解，告密之人被诛杀。文章情节跌宕起伏，可读性强，但此文属于文言文，中职学生语文基础薄弱，需要教师耐心引导。教师可先讲解一部分内容，然后让学生猜测剧情发展，以此激发学生学习兴趣，提高语文课堂效率。

梁衡的《壶口瀑布》一文，将壶口瀑布雄伟、壮阔的特点描写得淋漓尽致。在教学过程中，教师应展示瀑布图片。此时，学生对壶口瀑布的总结是“美爆了”，教师可采纳学生这个总结，并引导学生一起讨论“美在何处”。这样，学生会认为自己的看法被采纳了，得到了尊重，在课堂学习过程中，会积极参与讨论，从而体验学习乐趣。

总之，中职语文“善引乐学”课堂教学模式，是充分尊重学生的主体地位和个性化发展的，它通过创造和谐的教学环境，构建良好的师生关系，使学生在教师的引领下，快乐学习，健康成长。

责任编辑 黄铭钊