初中英语口语教学刍议

邓捷

摘 要：近几年随着经济的发展以及国际交流的进步深入，人们对英语口语能力表现出前所未有的重视。因此，如何提高学生英语口语的表达能力以应对社会的需求是英语教学中首要解决的问题。然而，目前我国英语教学的情况是重写、轻说，口语教学始终没有得到应有的重视。初中阶段是语言学習的一个比较重要的时期，由于口语教学的滞后使得大多数学生达不到能进行口头交流的水平，严重影响了学生的学习积极性。因此在初中阶段正视口语教学是极为必要的，在此时为学生们打下一个坚实基础，将使其终身受益。

关键词：初中英语;口语教学;提高策略;学习环境

英语是一门语言。语言是人类最重要的工具，人们学习语言的目的就是要学会运用所学的语言来表达自己的思想与情感，并与他人交往联系、沟通思想，从而促进相互了解。随着新一轮课程改革的实施，英语教学中培养学生的创新意识和实际运用语言的能力的重要性越发突显出来。

一、听是进行口语交际的前提

要学会一种语言，第一步就是听。听是获取语言、知识和信息的重要手段，也是学习开口说话的第一步。大量的听力练习是学生获得语感及学会正确表达自己思维的基本途径。教材中说的任何材料都可以先听后说，任何听的材料都可以先听再说，教师在课上尽量用英语组织课堂教学，同时用表情、手、臂、脚的动作，以及身边所有可用的事物帮助学生理解。比如在上第一节课时，我做了以下尝试：上课铃响了，我精神饱满地走入教室： “Hello！ I am your English teacher. My name is Lily Liu.”同时把我的名字写到黑板上，学生一下子明白我的意思。我继续说：“You can call me Miss Liu.刘老师Miss Liu， 刘老师，understand？ 明白吗？”学生点点头，“Please read after me， 跟我读，Miss Liu.”。通过我的动作和一点中文提示，学生听懂了我说的话，并说出了第一个英语单词。“OK！”，我及时给予了肯定，并再次自我介绍说：“Hello！ I am Miss Liu.”重复几遍之后，鼓励学生尝试介绍自己，一个、两个……学生活跃起来，融入课堂教学中，这对他们来说，既新鲜刺激又简单上口，学生易于接受，也乐于接受。

二、创造良好的英语学习环境

环境对于语言的学习具有潜移默化的影响。所以，在英语口语教学中，教师要适时地为学生创造一个良好学习环境和口语学习的氛围，使每个学生都能自信地开口大声地讲英语。课堂氛围要浓厚：在英语课堂教学中，教师要有效地为学生营造一个浓厚的课堂学习氛围，让学生在这种潜移默化的氛围中得到语言能力的提升。初中生思想还处于完善阶段，对一切事物充满好奇的心理，这个阶段的学生喜欢追求华丽的辞藻，喜欢名言警句，喜欢精彩的诗篇，所以，教师可以抓住学生的这个特点，可以借助一些优美的英文歌、英语诗歌等营造浓厚的学英语的氛围。做好课后教学：课堂是学生学习知识的有效途径，但是课后是学生巩固知识、加以练习的最好时机。在课后教师要积极地鼓励学生常与他人进行英语交流，不要害怕出错，要大胆地说。教师也可以进行有效的引导，为学生提供讨论的话题，将学生有效地分组，让学生在课后也有空间可以进行对话等情境练习。同时，学校的广播也可以播放一些有关英语的歌曲和新闻，以此来增强对学生英语的感染。

三、增强学生的自信心和成就感

《学习心理学》中有这样一段：“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”自信心和成就感是学生愿意学习、继续向前的一种动力，因此，教学中要重视让学生尝到成功的快乐，培养他们的成就感，要让大部分学生都能在不同的基础上，当好不同程度的“常胜将军”，让他们在不断获取知识的进步中得到慰藉，增强学习的信心。要善于及时鼓励学生，使其满怀信心地学，或经常用“good”、“very good”鼓励回答问题正确的学生，特别是一些学习上的“困难户”，当受到赞扬和鼓励时，他们的大脑皮层就会处于兴奋活跃的状态，兴趣也就被相应地激发出来，学生经过自身努力饱尝了成功的欢乐，学习的热情也会保持高涨。

四、利用多媒体教学强化中学生的英语口语

俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学理论告诉我们，中学生的学习活动常受直接兴趣所支配，因此在教学中要重视对学生兴趣的激发。在“口语”训练中，教师如果能借助电教媒体形声结合、声画并茂的特点，有目的、有计划地创设各种情境，便能引起和维持学生的无意注意，使学生能主动说、积极说，有利于提高口语训练的有效性。现代化教学手段的日益完备，为我们开展口语表达技能训练提供了直观性、示范性的环境和氛围，创造了一种便于调节和控制的“动态的教学流程”。与传统外语教学相比，多媒体教学的内容丰富、翔实，信息量大。它突破时间、空间的限制，利用声音、文字、图片、视频图像等手段，为学生提供生动、直观的学习资料。在课堂上可以使用Power point演示文稿将课文的内容以图片或音频、视频的形式呈现，这样在学习的过程中，学生不会感到困倦乏味。这种教学模式相比传统的书本、黑板教学更富有趣味性，而且在这样的教学环境中，学生对老师在课上所扩展的知识会形成更深刻的印象。

五、总结

英语口语教学不是一项简单的教学活动，而是一项长期、复杂、循序渐进的语言学习和训练活动。教学中的主体是学生，学生是语言的使用者。我们只有循序渐进，持之以恒，充分发挥教师的主导和学生的主体地位，才能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展，从而实现知识与技能，过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐统一。

参考文献：

[1]张蕾.英语口语训练中存在的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2007（05）.

[2]郑秋菊.也谈如何提高初中英语口语教学的有效性[J].考试周刊，2011（15）.

[3]宗向峰.英语口语教学的困难及对策[J].教育教学论坛，2011（01）.