关于初中语文基础知识教学研究

谭维佳

摘 要：《语文课程标准》提到：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”学好语文基础知识是提高学生语文素养的根本。但是，初中语文教材中的语文基础知识分布比较散。因此，在语文教学过程中，语文知识教学不能由老师就某一知识进行报告式的集中讲解，而应该在教学中点滴穿插和渗透，让学生在语文实践的过程中潜移默化地理解和掌握。

關键词：初中语文;基础知识;教学研究;结合教材

要学好语文，深厚的知识积累是必不可少的，厚积方能薄发，因为初中语文基础知识的学习积累非常重要，它是语文学习的第一步，涉及到的知识点很多很广博，所以学习起来有一定的难度，一步走不稳，即将步步不稳。但基础知识的学习也是有法可循的，我们要学会将学习、积累、训练三方面结合起来，达到理解、掌握与巩固的目的。只有我们掌握了扎实的基础知识，才能在语文知识的乐园中自由翱翔。语文基础知识的获得不仅要靠长时间的积累，在积累的过程中要掌握好的方法。

一、结合教材，合理安排教学内容

在课堂教学中，教师是教学的组织者和指导者，学生则是学习的主人。要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的基础知识，教学内容就必须精选。初中阶段的学生自主学习的能力比较弱，教师应选择那些具有语文基础知识学习价值的教材为基本内容。教育学家布鲁纳就认为所掌握的内容越基本、越概括，则对新情况、新问题的适应性就越广，知识也越牢固。精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥它的最大效能，否则就会阻碍其效能的发挥。合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化和网络化。教师要灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成教学的知识链。在平时的教学中通过多种形式的问题设计，把教材中散乱的语言、语法变为简单有序的知识系统，为帮助学生学习语文基础知识打好基础，作好铺垫。

二、温故知新

任何知识的获得，都应当建立在原有知识的基础上。语文基础知识间具有一定的关联性，因此在讲课时，将新旧知识联系起来是非常关键的。在授课时，教师可从已有的知识来引入新知识，可由教师来讲解，也可通过提问让学生回忆起新旧知识间的关联性，由此引入新课与概念。例如在讲解句子成分“定语”时，教师可向学生提问：“我们之前学过的句子成分有哪些？”学生回答：“主语、谓语以及宾语。”教师继续提问：“谁能举出相应的例子？”有个学生回答：“教师讲语法。”随后教师让学生到黑板上画出主谓宾三个成分，紧接着提问：“如果将‘语法说得更准确，应该怎么说？”一个学生说：“教师教汉语语法。”此时教师可表扬学生：“不错，我们学过很多短语，‘汉语语法是什么短语呢？”学生回答：“偏正短语。”教师继续提问：“将‘汉语这个词加到‘语法前，有什么作用？”学生回答：“有修饰限制作用。”此时教师可鼓励学生：“你们真棒，但其实是起到了限制作用，将‘语法限制在‘汉语的范围内，那么‘汉语在句中是什么成分？”学生陷入了思考，此时教师就可在黑板上写出“定语”。

三、初中语文课堂教学的不足

初中语文课堂上，很多教师对学生的教育更多的是注重文言文、诗词等明确背诵的内容，而忽视了作文在初中语文学习中的作用。就中考分数划分来说，作文无疑是一大重要板块，而初中作文写作的训练对日后语文写作能力的提高至关重要。打好作文的基础是初中语文学习最大的目标之一。但在实际教学中，由于文章写作的耗时较长，而教师的批改用时同样不短，所以很多教师的语文教育会相对弱化作文训练，这无疑是一种不明智的选择。另一方面，教师在教学生写作时，很多时候会教给学生固定的写作模式和框架，让学生按照一个固定的格式写作。这样的作文训练方式会极大地限制学生的想象力，导致学生的思想僵化、单一。作文的训练，应该让学生充分发挥自己的想象力，表达自己的思想和理解，将语文学习转化到实际应用中，而不仅仅是作为应试教育的工具。

四、结合反馈信息，进行奖惩

心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈，对学习效果有明显影响。这是因为，一方面学习者可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略;另一方面学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增加了学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性。如果在提供定量的信息反馈的基础上，在加上定性的评价，效果会更加明显，这就是奖励与惩罚的作用。初中的语文基础知识有着一定的艰涩性，而初中阶段的学生处于性格不稳定期，对一些艰涩的知识往往没有学习的耐心。教师对学生的学习成果进行评价，能激发学生的学习动机，对学生的学习有促进作用;适当的表扬的效果优于批评，所以在教学中要给予学生表扬而非批评。虽然表扬和奖励对学习具有推进作用，但使用过多或者使用不当，也会产生消极作用。有许多研究表明，如果滥用外部奖励，不仅不能促进学习，而且可能破坏学生的内在动机。所以，要根据学生的具体情况进行奖励，把奖励看成某种隐含着成功的信息，其本身并无价值，只是用它来吸引学生的注意力，促使学生由外部动机向内部动机转换，对语文基础知识本事产生兴趣。

五、总结

掌握初中语文基础知识是掌握语文知识的关键，是学生在以后的语文学习中提升自身语文修养的基础。对初中语文基础知识的教学应一改传统的程序化、死记硬背的教学策略，应以培养学生的语文能力、提升其语文素养为目标展开教学，通过综合的、与实际相结合、自主的教学方式，使学生实现知识与能力的统一。

参考文献：

[1]方益义.初中语文基础知识的教学策略[J].语数外学习（初中上旬），2014（10）.

[2]黄芸.浅谈初中语文基础知识教学的策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（07）.

[3]黄丽芬.浅谈如何有效实施初中语文基础知识教学[J].散文百家（新语文活页），2012（11）.