“人类遗传病”一节的教学设计

张国权

摘 要：本节将活动课前前置，课堂展示和评价成果，把课下与课堂有机融为一体。以“建构遗传病概念—评析调查成果—辩论科技成果—体验遗传咨询”的流程为教学主线，教师参与者、指导者的身份，让学生自主学习、资料收集、信息处理、解决问题，突显学生的主体地位，着力落实生物学核心素养。

关键词：教学设计;高中生物学;人类遗传病

一、教材分析

“人类遗传病”是人教版必修2《遗传与进化》第5章第3节的内容。本节的主要内容是人类遗传病的类型、病因、监测和预防。是在本章前两节学习“可遗传变异”的基础上，探讨可遗传变异在人类中的常见类型及特点，并进一步提出遗传病的监测和预防，对提高个人和家庭生活质量，提高人口素质具有现实意义。

二、教学目标

依据新课程标准的要求，围绕培养学生生物学核心素养，制定如下教学目标：

（1）通过归纳整理人类遗传病的调查资料，能识别和判断常见人类遗传病的主要类型。

（2）通过设计和评价人类遗传病的调查方案，学会调查和统计方法，养成善于合作的意识、实事求是的科学态度、勇于创新的科学精神。

（3）利用搜集、分析和交流人类基因组计划及影响的资料，能辩证的看待问题，认同基因组学研究的成果对人体健康具有重大的科学和应用价值。

（4）通过场景模拟体验遗传咨询的步骤和方法，宣传人类遗传病的监测和预防的必要性，尝试提出人类遗传病的监测和预防的合理建议。

三、教学过程

1.展示调查资料、评析调查报告——建构遗传病概念和形成正确调查方法。

将“调查人群中的遗传病”调查活动前置，让学生课前开展调查活动，深入社会采集资料，主动发现并解决问题。为使调查活动具有较强的操作性、有效性和指向性，教师设计调查的任务：（1）汇总生活中较常见的人类疾病，判断是不是遗传病，并将遗传病进行归类。（2）利用网络资源查询、列举我国常见高发病率的遗传病的类型、表现和危害。（3）选取3种类型的高发病率遗传病，制定发病率调查表和家族遗传调查表。（提示：发病率调查表要显示年龄、性别等，家族遗传调查表要显示各家族成员性别和关系）（4）采用分组实地调查或网络问卷的方法实施调查。（提示：保护个人隐私、理解和尊重患者）（5）依据收回的发病率调查表统计数据，计算发病率;用家族遗传调查表绘制遗传系谱图，分析遗传方式。（6）制作调查报告。

上课时，让学生展示任务（1）和（2）的资料，教师对其进行检测和评价，引导学生建构出遗传病的概念和类型。通过遗传病概念的建构，可让学生理解遗传变异的物质基础与生物多樣性的原因，利于形成进化的观点。然后，对任务（3）、（4）（5）、（6）进行检测和评价，让学生修善调查过程中出现的不足。通过调查活动和评价，让学生学会调查和统计人类遗传病的方法，获取、分析和处理资料和数据的能力，引起学生关注人类遗传病的危害，增强理解和尊重遗传病患者的意识，培养团队意识、探索精神和实事求是的科学态度。

2.辩论人类基因组计划的影响——辩证看待科学技术的成果。

将“人类基因组计划及其影响”的资料搜集和分析活动同样前置。将学生再分两小组，充分利用网络资源搜集相关资料，如人类基因组计划的时间进程、参与国家、成果等，以及在人体健康和社会伦理等利弊效应的资料。再选择自己的观点，结合成正方、反方2组，分别整理好支持小组观点的资料，并形成论据。为增强活动的针对性和有效性，教师可通过问题引导：（1）什么是人类基因组计划？（2）我国承担的项目具体内容是什么，有哪些重大意义？（3）人类基因组计划取得了哪些新进展？（4）基因治疗的研究进展如何？（5）你认为人类基因组计划将对科学发展、人类健康、社会伦理等方面产生哪些影响？如何评价？

上课时，分组展示资料搜集成果，建立辩题“人类基因组计划的利弊”进行辩论。通过辩论活动，使学生认识到科学是一把双刃剑，应辩证地看待科学技术的发展与应用。在资料搜集中锻炼了学生搜集和处理信息的能力，以及交流与合作的能力。在辩论活动中锻炼了学生语言表达能力。

3.场景模拟遗传咨询——体验遗传病监测和预防。

课前预习遗传病的监测和预防的内容，并到到妇幼保健院搜集婚前检查的数据，咨询产前诊断的对象和方法。学生根据教师提供的案例，分组进行自编自导自演模拟遗传咨询的过程。为使排演的高效性，教师在排演前设置问题：（1）若你是医生会向患者询问哪些问题？（2）你能否判断该病是否是遗传病？依据是什么？（3）初步判定的基础上，还需做哪些工作，进一步诊断？（5）你会向患者提供怎样的建议？（6）产前诊断的有哪些方法？

上课时，学生介绍获得的婚前检查的比例。然后指出排演的案例未做婚前检查。接着请学生进行表演，并讨论过程中存在的问题，完善遗传咨询的内容和步骤，选择产前诊断的方法。角色扮演活动中，学生体验到遗传咨询时，医生工作程序、内容和方法，体会到婚前检查和遗传咨询的重要性，及对优生和提高人口素质的意义，提升了运用遗传学知识解决实际问题的能力。

四、教学反思

本节教学中，教师通过创设情景，使学生主动建构获取知识，运用所学知识解决实际问题。将课堂学习和课下学习融为一体，锻炼了学生搜集资料，开阔视野，锻炼资料获取、信息处理、交流合作、语言表达的能力。

参考文献：

[1]何彬，徐捷，王毅男.“调查人群中的遗传病”教学设计[J].生物学通报，2016，51（10）：17-20.

[2]边亚囡.“遗传病的监测和预防及人类基因组计划”的教学设计[J].生物学通报，2012，47（1）：30-31.