浅谈幼儿园环境创设

高艳丹

摘 要：当前，环境育人越来越受到教师们的重视。《幼儿园纲要》中明确指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园的环境创设对幼儿的影响起着至关重要的作用。美好的环境让孩子走进一个童真童趣的快乐乐园，对孩子的健康是有益的。

关键词：幼儿园;环境;创设

一、幼儿园环境创设要体现儿童为主体

幼儿园环境创设的目的是引导幼儿与生活环境互动的，因此，幼儿园环境的设置要有利于幼儿的身心成长，健康和安全是幼儿园环境创设的首要因素，因此要把幼儿园环境创设得美一些、装饰漂亮一些，安全一些，更适宜于幼儿生活学习。

首先，从布局方面考虑，无论是在走廊还是活动室内的布置，都不是布置得东西越多越好，而是从整体环境的大小、幼儿的年龄特点等多方面的因素来考虑设计。比如在靠墙的一边放置一排整齐的玩具橱，另一边放一排小椅子，中间位置空出来，铺上地垫，幼儿可以在上面开展各项活动。

二、合理创设科学的游戏环境

儿童的游戏活动应该是在特定的环境中自主进行的，这样才能够开发出儿童的创新能力，幼儿园应该设定不同的主题活动，由教师引导，让儿童自发的进行游戏活动，在他们活动的过程中，不过多进行干预，激发儿童能力和思维发展。

首先，游戏环境的设置十分重要，但也需要根据幼儿园的实际情况，在保证儿童活动安全和投入成本的前提下，尽可能多样化设计儿童的游戏活动区域，还可以设计一些能够灵活改变的活动场地，室内和室外游戏场地相互交叉开展活动，都能够取得良好的效果。其次，应将整个游戏活动成为一个系统进行建设。游戏活动区域不能一蹴而就的完成，在幼儿园发展的过程中，根据儿童发展的需要还会进行不断地完善工作，因此在进行游戏活动的设计时，可以根据需要不断地完善建设，最终形成完善的游戏环境。最后，应将自相游戏的环节设置更为自由灵活，可以通过教师的引导和环境的暗示，给儿童的游戏行为进行规范和控制，在特定的区域通过相关物品数目的设置，使孩子们在游戏的过程中自主调节参加游戏的人数，培养出思考的模式，逐渐将教师的引导作用淡化，可以通过儿童自己进行游戏的规范行为，这样培养儿童的规范意识，形成有序的游戏秩序。

三、幼儿园主题墙面的创设应动态化

随着幼儿园主题活动的开展，主题墙面的创设也成为很好的师幼互动、生生互动、更是孩子进一步自主学习的过程，我们要根据主题不断更新墙面，让一堵没有生命的墙面变得有动态化。这里所说的动态化体现在两个方面：第一、是指主题墙面的创设的内容不是一成不变的，可以随时的变化，增减。如随着幼儿兴趣需要布置墙面，而又随着季节的变化或是主题的变化而变化。可以是重新布置，也可以是逐步的深入与丰富。墙面装饰根据孩子的需要不断丰富和变化，在这个过程中，幼儿不断收集、储存、整理、交流与分享信息，他们的观察、思维、交往以及表达的能力均获得了提高。第二、动态化也表现在墙面生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的"对话";因为教师在环境墙面布置中融入对幼儿情感的关注，里面蕴含着教师与幼儿、幼儿与幼儿之间真切的情感，另一方面，幼兒以主人的身份参与了整个环境的改变，他们中的每一个人都将会在墙面上寄托自己心愿，宣泄自己内心的情感需要，相信是自己使环境变了，体验成功的喜悦。

四、幼儿园班级环境的创设

1.班级环境创设材料的投放。

班级区角是孩子们游戏和体验的地方，也是孩子理解不同社会角色和文化规则的场所，要与幼儿生活经验贴近。我们应利用班级室内大阳台以及其中的结构玩具，设立了结构材料区和室内种植观察区，利用每个班级的户外种植区，设立了种植实验区，在走道环创材料投放区，应增加亲子自制玩沙制品，在种植区投放亲子制作石头画材料等等，或根据季节特点，在种植区种植当季植物，也可在美食区设置具有当地特点的小吃等等，让自然和文化资源，浸润孩子心灵。

2.班级活动区的设置。

活动区的设置能够刺激幼儿强烈的学习欲望。区域活动应根据本班幼儿的年龄特点和活动特点设置，突出自己鲜明的特色。比如让孩子们每天变废为宝的做做玩玩，让活动区变成孩子的创造乐园，独特的作品可以让孩子们体验到了成功。例如：在美工坊里摆放幼儿自己收集的各种材料：瓶子、珠子、图片、树叶、纽扣、果核、纸盒等等。孩子们不厌其烦的主动收集自己感兴趣的小东西，在孩子的眼里他们无一都是宝贝，通过创意和遐想就会变化无穷。他们把树叶变成了猫头鹰、毛驴、小鸟……，把果核变成了小乌龟、小瓢虫、太阳……。教师适时适地指导，以参与者合作者的双重身份与幼儿一起活动，把幼儿收集的材料和异想天开的想法、作品布置到壁面上，让他们能够时时说、时时看，轻松自如，乐趣无穷。

3.注重精神环境的创设。

幼儿园环境创设不仅有物质环境，还有精神环境。幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。这方面，主要可以通过感恩环境营造和感恩主题教育来渗透和体现。

在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，是幼儿每天所接触的，幼儿的身心发展、社会化发展以及个性发展无一不受到它的影响。因此，幼儿园的环境创设应以幼儿发展的需要为目的，应充分发挥幼儿的主体作用，调动幼儿参与的积极性，引导幼儿与环境积极互动，充分利用自然资源，发挥优势，才是正确的环境创设理念，有效促进幼儿的发展。