小学语文情境化课堂识字的教学方法

杜娟

摘 要：识字认字是小学语文教学的主要任务，而小学生普遍认知能力与记忆能力仍处于一个发展中的阶段，如何使学生认字快，认字多，认字牢一直是小学语文教师教学中的一个难题，而且识字认字是所有语文教学以及其他教学的基础，因此做好识字教学尤为重要，情境化教学作为一种能有效提高学生学习效率，增强学习兴趣的教学方法，如果能在小学语文课堂识字教学中合理的应用，必然能使学生识字认字的效率大幅提升。

关键字：小学语文;情境化;识字教学

小学语文作为培养学生表达能力与词句运用能力的基础阶段，识字在其中扮演着一个重要的角色，它不仅是学生进行日后学习的基础，也是学生接触社会与生活的基础，因此提高识字教学的效率尤为重要，情境化教学是一种将各种情境融入到教学中的方法，从而引起学生注意，加强学生记忆，增强学生兴趣，两者经行有效地结合能有效促进教学的进行。

一、情境化课堂在小学语文识字教学中的作用

情境化课堂是一种将情境化教学理论融入到课堂中来，结合教学内容运用不同的情境来进行教学，首先这一方法能一定程度激发学生的学习兴趣，在情境化課堂中教师可以通过视频，图片，故事等来引起学生的注意，同时也和小学生对于新奇事物具有浓厚兴趣这一特点相结合，牢牢抓住学生的注意力，进而让学生在课堂中保证持续且高昂的学习兴趣达到提高学生学习效率的目的。

再者通过情境化学习也能减轻学生识字的难度，在小学语文阶段学生要求掌握数千个形态各异的汉字，这对于记忆能力尚在发展阶段的小学而言，是个不小的负担。在传统的教学中，教师的教学方法更强调于重复来加强记忆，这样的学习结果往往是效率低下且记忆时间不能长久，在情境化课堂中，教师可以利用学生丰富的想象力，将一些汉字与生活中情境相结合，例如在学习“怕”这个字时，可以让学生想象“由于心里害怕，脸都吓白了”来形象记忆;学习“葬”这个字时，让学生联系人死了，盖上草席放在床板上的情境进行记忆，这一方法不仅能加深学生对汉字的记忆，而且让学生认识到汉字与生活中的联系，对汉字的文化与发展产生兴趣。

此外通过情境化课堂也可以更好地促进师生间的互动与交流，同时可以利用一些课件创设情境让学生感受到汉字中的形态美与结构美，增强学生对于汉字的喜爱与兴趣，同时也能通过汉字学习，培养学生的爱国主义精神，使学生得到全面化地发展。

二、情境化课堂应用与小学语文识字教学的方法

若想实现情境化课堂首先应有一个标准化的情境，通过图片，视频，实物等共同来构成情境。将识字教学转换为影片教学，实物教学，充分激发学生的学习兴趣，也能将学生的学习积极性有效地调动起来。

在识字教学的初始阶段，所教授的字都在生活中随处可见，许多汉字都是身边的事物，例如在学习玩偶这个词组时，教师可以准备一些学生喜爱的玩偶进行教学，这样有效地缓解了传统教学通过语言讲授的沉闷与枯燥，将抽象的文字转化为可见的实物，学生能更容易进行联想，从而达到更好地记忆效果与学习效率。

教师在情境化课堂中也需要根据学生的不同特点进行沟通从而让学生进入情境，进行高效地学习。教师可以增加一些互动与游戏，来活跃课堂气氛与提高学生的兴趣。例如教师可以开展猜字谜的活动，“一人腰上挂把弓，猜一个字”答案是“夷”;“一口吃掉牛尾巴，猜一个字”答案是“告”，类似的字谜还有很多，通过这种教学方法无形中培养了学生的学习能力，而且也更好地完成了汉字的记忆与学习。

三、情境化课堂教学中的注意事项

情境化课堂虽然是一种不论在教师教学或是学生学习过程中都能起到促进作用的教学方法，但其中仍存在许多方面值得教师引起注意，只有正确合理地运用情境化课堂，才能使情境教学的作用最大化。

首先教师要创设正确的情境，这是至关重要的一步，创设过程中除了要与教学相关内容相结合，也要充分考虑到学生对于情境的兴趣与理解能力，尽量创设学生熟悉且喜闻乐见的情境，避免创设一些陌生难懂情境给学生反而增加学习压力，起到适得其反的效果。

此外教师在情境课堂教学中也因把握好与学生互动交流的主动权，小学生具有思维活跃，好动等特点，而在情境化课堂中学生更容易处于一个相对放松的心态，这样可能让学生误以为这不是在课堂教学而只是一场娱乐活动，这时教师应灵活把握好互动的频次与程度，既不要让课堂过分严肃也不要让课堂过分放松，让学生感受到轻松的环境同时也要营造一种学习的氛围。

结语：通过对于情境化课堂教学的阐述，也能看出情境化教学的种种优势，若其能在小学语文识字教学中得到应用，必然能增加学生对于学习汉字的兴趣与对汉字的了解程度，也能提高学生学习汉字的效率，但在此过程中，教师也扮演着一个举足轻重的角色，进行情境化课堂教学的同时因对某些细节提起注意，只有合理有效地应用情境化课堂教学，才能使小学语文识字教学更加丰富与完善。

参考文献：

[1]江正法.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].文理导航旬刊，2016（11）：5-5.

[2]靳绍铎，曹淑梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育，2016（29）：69-70.