小学语文古诗词高效教学的方法

姜芳

摘 要：古诗词是我国流传下来的优秀文化，在强调传承的今天，古诗词教学越来越受重视。因此教师应该加强学生的古诗词方面的学习能力，帮助学生更好地学习。首先，教师应该熟知教材，对课堂教学内容深度把控，其次，教师应该掌握一定的课外知识，帮助学生一起拓宽知识积累。再次，教师应该改变教学观念，根据学生的需求改变教学方式，是课堂变的更加具有趣味性。

关键词：小学语文;古诗词教学;高效课堂;诗词意境;紧抓诗眼

一、目前我国古诗词教学需要改进的地方

1.忽视学生的兴趣，注重古诗词背诵。

在应试的教育基础上，死记硬背成为教师教学古诗词方法的主要手段，背诵虽然可以加深学生的记忆力同样也可以抹杀学生对古诗词学习的兴趣。例如，在语文课堂上，通常一个课时就可以搞定一篇古诗词包括学生背诵、讲解以及背景介绍等，之后布置作业，通常第二天教师利用课前几分钟对学生进行抽查，这种教师惯用的模式会使学生失去古诗词学习的兴趣。

2.忽视学生意境理解，注重古诗词的内容解说。

古诗词作为古代优美的古言，是多姿多彩的一种意境及心情，诗词是用自身的感受去理解古诗词的含义。现在大多数教师都是笼统分析古诗词的诗意，而忽略了去品味古诗词的意境和美感的介绍，在传授学生基础知识时教师也要让学生懂得如何鉴赏和品味古诗词的意境及方法。

3.忽略诗词文学鉴赏，注重古诗词翻译。

在小学古诗词教育中，教学只侧重于掌握古诗词的背诵、背景、介绍和翻译等基础知识，从而忽略了诗词的一些特点：诗词鉴赏、审美感受、意境体会，从一节趣味横生的古言课变成乏味的讲解课，这样一来对学生来讲都是枯燥的，学生除了记住重点诗句和词语根本没有了解古诗词的美感;而有的教师恰恰相反，只侧重鉴赏而忽略重点，在古诗词描绘中绘声绘色的鉴赏忽视了诗词的基础讲解，把情感氛围渲染排在教学首位学生根本没有掌握基础知识。

二、教师不断学习，丰富自身专业素养，培养优良队伍

教师在古诗词教学中占据着重要作用。因此，有一批优秀的小学语文教师是提高古诗词教学质量的必要条件。小学生正处在开始明白事理的起步阶段，教师的一言一行都会对学生的成長产生极大的影响。在学生的学习道路上，小学是一个关键的阶段。小学语文教学可以培养学生的文学素养，尤其对于古诗词教学来说，利用多样化的教学方法，可以直接提高学生对于古诗词学习的积极性，并使得学生的小学语文成绩得到提升。但仍有些教师偏离古诗词教学的目标，完全为完成任务而教学，只是浅显的说明，不讲解诗词的意境，学生很难对古诗词产生兴趣。因此，为了达到小学语文古诗词的教学目标，提高古诗词的教学质量，不断提高教师的专业素质是重中之重。

三、了解诗词背景，帮助学生理解

在古诗词的教学过程中，了解古诗词的写作背景以及作者的平生事迹，对于古诗词含义的理解以及其中所蕴含的感情的体会具有极其重要的作用，可以使教学达到事半功倍的效果。而不同的背景下相同类型的诗词所表达的情感也大不相同。以虞世南的《蝉》和骆宾王的《咏蝉》为例分析。

这两首诗的作者皆是以蝉喻己，但是诗中表达的感情却不尽相同。虞世南的《蝉》一诗中的第一句和第二句，给我们描绘的是蝉饮清露、清脆的鸣叫声从挺拔的梧桐树中传出的画面。一方面使欣赏者身临其境，另一方面，把蝉的触须形象的比喻成官帽，借以代表诗人，同时指出了诗人的显赫身份;三四句“居高声自远，非是藉秋风”则是借蝉鸣抒情，正反对比，蝉鸣需要借助秋风的力量传播的更远，但是诗人自己却并不需要外来的助力，侧面突出诗人的高尚品格。而骆宾王的《咏蝉》中，颈联和颔联描述了秋天蝉因为霜露的压迫而无法举翅高飞，蝉鸣声因为大风的阻挡而消声灭迹，通过描写蝉的生活习性和形态来侧面表达诗人自己满腹才华却被埋没的愤懑不平之意。两首诗可以说都是借用“蝉”来表述感情，但是其中蕴含的感情却大相庭径，如何来正确理解诗文所表达的含义，这就需要从诗人的生平事迹及背景入手。虞世南在李世民时期，期间备受重用，此诗是在典礼活动上所做，因此此诗是表示自己虽身居高位却高洁清远，并未借助任何外物;骆宾王当时所作的诗却是处于因上书忤逆武后而遭陷害入狱的大背景下。

因此，古诗词的教学中，首先需要老师为学生讲解诗文的背景以及诗人的性格特点。一方面，有助于学生正确理解诗的感情;另一方面，这些知识具有一定的故事性，可激发学生的兴趣。

四、抓住诗眼，创设诗词意境

要注意引导学生抓诗眼，把握诗中有感情色彩的，形象鲜明的，有深刻含义的词语，反复推敲，进入诗的意境。如“香炉”就一语双关，既指山峰，又暗喻天上的香炉，表示山极高。“紫烟”看起来简单，但探究其因果，又值得引导学生细细分析。我主要用以下几种赏析诗的语言：咀嚼字词，理解意境。教学“日照香炉生紫烟”中的“生”，让学生理解“生”的本义是“产生”，而在此诗句中“生”既有“产生”又有“升起”的意思，再进一步追问：是什么东西产生并升起来了？“是香炉峰的云雾、水气产生并升起”。让学生展开想象：从“生”字你看到怎样的一幅画面？让学生欣赏诗的意境后，再提出一个问题：诗人为什么不用“升”而用“生”呢？这样，学生就会从诗的本义，诗的意境去进行理解。“升”仅仅能看到烟雾升起，一会儿就散了，没有了，如果用“生”字，就能看到香炉峰的云雾源源不断地升腾这个画面，也能看到香炉峰云雾缭绕的画面，从而看出诗人写诗用词之精当。

古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。针对教学中出现的问题，我们应运用合理的教学方法，改正不足，完善教学体制。小学语文的古诗词教学工作十分重要，而古诗词又是汉语言文化的魅力之所在，因此，提高小学语文古诗词教学质量非常必要。小学语文教师要积极探索，努力找出更好的古诗词教学方法，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]邓宏霞.浅谈小学语文古诗词教学面临的困境及出路[J].情感读本，2016（11）：41.

[2]覃嫦娥.浅析小学语文古诗词教学的改进措施[J].新教育时代电子杂志：学生版，2017（5）.