小学语文课堂教学中学生提问能力培养的策略

刘莉

摘 要：质疑为探索推开了大门，而探索为成功奠定了基础。在小学语文学习过程中，培养学生的提问能力实际上就是培养学生的自主意识、创新意识、以及探索精神，这对于学生养成良好的学习习惯，养成努力探索积极进取的学习精神，为他们在未来学习和工作奠定基础具有积极的意义。本文就如何在小学语文课堂教学中培养学生的提问能力，提出了自己的几点看法和具体的实施策略。

关键词：语文课堂教学;提问能力;培养

一分疑惑一分进步，纵观人类社会的发展，每一点进步都是从人们的疑惑开始的。从小培养学生对所接触的事物多问几个为什么，多角度的看待身边的事物并且提出自己的疑问，有利于培养学生的创新思维和探索精神。特别是对于学生创造性思维的形成、良好的学习习惯的养成具有重要的促进作用。因此，小学语文教师要贯彻新课程标准的教学精神，积极地在小学语文课堂教学中培养学生的提问能力。

一、小学语文课堂教学培养学生提问能力的意义

在以往传统的小学语文教学实践中，语文教学活动大多是以教师的讲解为主，同时辅以教师的提问和学生的解答，教师通过这种形式来了解学生对于教学内容理解的情况和掌握的程度。课堂提问成为了老师的特权，没有给学生留下提问的时间与机会，而学生既使回答也只表现在对教师所提问题的肤浅的感受上，缺乏对问题本质的深层次的探索与研究。

对于小学生在语文教学课堂上提问能力的培养，从语文教学的设计者到语文教学的执行者都缺乏必要的认识，具体表现为教材的编排者没有考虑到培养学生提问能力的重要意义，没有编排和创设学生提问的环节和机会;而教师在教学过程中，对学生提问能力的培养也不注重，没有为学生的提问创设条件与机会。

随着新课程标准改革的实施，新的小学语文教学目标注重培养学生的语文学习能力与应用能力，这其中语文教学课堂提问能力就是小学生学习语文最主要的能力。我们都知道，提出一个问题实际上要比解决一个问题更加重要，提出问题是发现问题和解决问题的关键。因此，在课堂教学实践中教师要为学生创设提问的条件和机会，有效地激发学生的学习积极性，培养学生的创新意识和探索精神。使学生能够带着问题去积极思考、积极探索，从而消除对教师的依赖心理，养成主动学习的好习惯，提高创新思维能力，这将使学生在未来的学习与工作中受益终身。

二、小学语文课堂教学中学生提问能力的培养策略

1.启发学生质疑问难，培养学生提问意识。

学生对任何事物都喜欢问为什么，是学生形成质疑意识的最重要因素，这需要教师在日常的教学活动中刻意的去引导与启发学生，就所学的知识和所接触的事物多提问多质疑。教师要在课堂教学的预习环节就体现学生质疑的重要性，要为学生积极创设提问的条件并且设置具有探究价值的问题，以激发学生的质疑意识。例如，在教学《坐井观天》一课时，教师先安排学生通过对文章的泛读写出自己的初步见解，并且标出自己存疑的地方，而且要求学生把自己读了课文以后的一些问题都列出来。学生会标出以下这些问题：井里的青蛙会看到多大的天空？井里看到的天空和外面的天空有什么区别？这篇课文的寓意是什么？这些问题。这样教师在课堂上，通过和学生共同探讨这些问题，能够让学生理解课文的重点与难点，从而明确课文的寓意，实现教学目标，提高教学效果。

2.指导学生从不同角度提出问题，激发学生提问兴趣。

语文学习中的质疑能力，是语文学习中的最重要的能力，语文各方面素质的提高都和提问能力有密切的关系。而学生在学习过程中多角度的看待问题的能力，更是语文学习过程中思维培养、能力形成的关键所在。因此，语文教师在语文教学实践过程中，要引导学生就所接触的事物多方面多角度的去了解并提出问题，通过向老师提问、向同学提问、在心里自问来拓展自己的质疑途径和探究空间，强化自己质疑释疑的能力。例如，学习《红领巾真好》一课，学生在通读课文后就列出自己的疑问：这篇课文是说红领巾质量好吗？是说红领巾样子好看吗？红领巾代表着什么？说红领巾好是赞扬谁？通过对这些从不同角度提出的问题的探索与研究，学生可以深刻理解课文的中心思想。

3.指导学生紧抓课题，帮助学生明确重点。

如果学生所提的问题偏离了教学内容的侧重点，就会使学生的语文学习偏离教学目标，从而在很大程度上影响学生对于重点内容的理解，这对学生知识结构的形成以及语文能力的提高都有很大的影响。语文课题大多数都是课文的核心，是语文学习的纲领，准确地抓住课题就等于抓住了课文的主要内容，这是提升语文学习效果的关键。因此，教师在语文课堂教学中重点要培养学生利用课题抓住教材主要内容的能力。例如，学习《称象》一课，教师要指导学生紧抓题目称象这两个字，学生在读了课文之后会提出以下问题：曹冲是怎样称象的？如果换作自己还可以用怎样的办法去称？从而拓展学生的思维，帮助学生从不同的角度去分析问题认识事物。

三、结语

新課程改革呼唤教师改变传统教学观念的同时，更加倡导改变学生传统的学习方法，把传统的教学理念中的知识灌输转变为目前新课程标准的能力培养，从而体现学生的主体意识，培养学生的创新意识和质疑能力，进而提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]王金龙.优化小学语文课堂教学的有效策略[J].中国校外教育，2018，（26）：11-12.

[2]刘嘉榕.小学语文课堂中的理答策略探究[J].西部素质教育，2018，（17）：8.