提高初中语文文言文课堂教学质量的有效措施

张雪梅

摘 要：文言文是初中语文课堂教学的一个重要内容，文言文以其艰涩的语言、佶屈聱牙的句子、生僻古奥的词语和陌生的名目典章制度成为了初中语文课堂教学的一个重难点。因此，教师需要关注学生文言文学习的进度，及时调整教学方案，以更好地适应学生的能力。同时，教师应该改变课堂教学的方法，激发学生的学习兴趣，帮助学生更加积极主动的参与到课堂中来，提高课堂教学的有效性。

关键词：初中语文;文言文教学;课堂质量;影响因素

一、目前文言文课堂教学效率低下的原因

长期以来，文言文给学生的感觉都是陌生的、无聊的，甚至有些学生简单地认为文言文学习就是为了考试，平时生活中谁也不会去应用，所以，能够正确地解答问题就可以等，这些都是不利于文言文课堂效率的提高的。因此，本文就从以下几个方面对影响文言文教学质量的因素进行概述。

1.思想上的不重视。

受应试教育思想的影响，不论是教师还是学生对待文言文的态度就是应对考试，这就从根本上影响了课堂文言文教学质量。

2.教学方法的单一。

一直以来在面对文言文教学时，大部分教师都选择的是死记硬背的方法。不论是课文要求背诵全文或者是部分段落的文本还是对一些重点词汇的意思的掌握都选择的是死记硬背的方式，这样严重不利于学生学习文言文积极性的培养。

3.文本自身的枯燥。

文言文不比白话文，学生既不会断句，也不能理解其中所包含的意思，枯燥的文本导致学生找不到学习的乐趣，阻碍文言文魅力的展示。

在素质教育下，我们要认识到这些问题的严重性，要结合学生的学习特点，选择恰当的教学方法重新展现文言文教学的魅力和价值，以为高质量文言文课堂的实现打下坚实的基础。

二、传授学生学习方法而非学习内容

“教是为了不教”，文言文的教学要以“授渔”为指导思想，引导学生学会迁移。

首先，教师的讲要突出重点，忌贪多求全。事实上，一些浅显的文言文，如果注释充分，教师有重点地讲解和点拨，学生便可大致疏通文意。即使开始有些地方读不懂，但日积月累，读懂的地方就会越来越多。怕只怕教师完全代替学生去“读懂”，这样，学生永远无法自己读懂。其次，成功的文言文教学，不是看学生看懂课内的文言文，而是看他能否运用已学过的文言知识，形成分析问题、解决问题的能力。因此，“知识迁移”的训练相当重要。迁移的方式有两种：一是向与课文难度相当、内容相关的、或主题相近（反）的课外文言文迁移。再者，要养成良好的摘抄习惯，忌动口不动手。“不动笔墨不看书”，学习文言文，摘录尤其重要，可以指导学生准备常用文言实词、虚词、通假字、古今词义差异、词类活用等卡片，摘抄一些成语、警句、诗词曲中的名句。

三、养成诵读习惯，增加学习兴趣

“书读百遍，其义自见。”诵读是学习文言文的基础，通过诵读可以加深对文言文的文意理解，帮助学生提高语言感知、直觉、积累、顿悟能力。诵读要以理解为基础，应在理解的基础上进行。而且，学生理解了课文内容，情操上受到了陶冶，心灵上产生了共鸣，这对他们的朗读、背诵会产生极大的促进作用，会使他们情不自禁地投入到朗读、背诵中去。而缺乏理解的朗读、背诵是无论如何也达不到这个效果的，只会事倍功半。在进行朗读训练时，要注重教师范读或放录音带。字音读准确，是诵读的起码要求，让学生认真听规范的优秀的朗读既可以提高学生的朗读兴趣，文言课文中有大量的生僻字、通假字、破读字、古音字等，如不先解决这些字词的语音问题，那就根本谈不上诵读。在进行诵读时，可以教给学生一些记忆方法，诸如：化整为零，分段背诵;相互背诵，查漏补缺;反复背诵，突破难点，以及理解记忆法、尝试记忆法和协同记忆法等，来提高学生背诵的实效。同时要注重启发、诱导学生掌握文言文所特有的语言规律、思维规律和表达规律，如：单音节词与双音节词的使用，古今词义的变化，词类活用，一词多义以及一些特殊句式等。在朗读时就要注意语气和情感的变化，通过语气和情感的变化，让学生体会作者当时的思想情感。

四、重视联系，建立知识体系

文言文与现代白话文一样，都是我们民族的语言，它体现了中华民族数千年的传统文化，可以从中感受到深厚的文化底蕴。文言文教学应以人为本，指导学生学会学习，积极参与其中。1.传授方法，学会翻译。教授文言文的时候，如果一字一句的翻译会使学习变得枯燥，须教会学生自已翻译的能力。文言文的翻译以直译为重，意译为辅，翻译要忠于原文而又符合当代汉语的规范。但总体而言，翻译都应做到流畅、准确而又有文采。传授翻译的文法，让学生自已去译文，并可以借助于工具书去查找词义，而教师只需对一些疑难句式等做一些点拨。在此过程中，如遇到一词多义等特殊情况时，教师可以指引学生展开小组讨论和探究，并及时总结文言文语法。这些方式都有利于学生对文言知识的巩固，并渐渐养成主动学习的良好习惯。2.重视基础知识。对于文言文基础知识的学习也是语文教材所重视的方面之一。3.让知识更加系统化。在学习掌握文言文的知识要点时可采用符号笔记法，使用统一的符号在课文中圈画等，以不同的符号来做标识，便于课后的归纳和復习。通过日常的积累，学生们可以把新老知识加以联系，并深入理解和吸收，做到融会贯通。这样的归纳和积累，使学生们感到条理清楚，能收到事半功倍的功效。

文言文的教与学是一个循序渐进的过程，从“字、词、句、篇”到“语、修、逻、文”，进而感悟人性的真善美，决不可能一蹴而就，这就需要我们在教学细节上下足工夫，小步轻迈。让学生在潜移默化之中感受古典文化的博大精深，提升自己的人文修养。

参考文献：

[1]侯朝银.浅析新课改下初中文言文教学质量如何提高[J].文学界：理论版，2010（04）.

[2]王瑞霞.初中文言文教学浅探[J].科技资讯，2011年15期.