快速阅读法在语文教学中的有效运用

陈雪梅

摘 要：当今时代是信息大爆发的时代，互联网的普及和大量运用，每个人接触的信息量不断增大，信息的复杂性也越来越高。在这样一个知识大量增加的时代，每个人只有提高阅读速度才能适应时代发展的需要。初中学生正处于接收知识的黄金时间段，就应通过努力学习掌握快速阅读的方法，以迎接未来的挑战。为了促进快速阅读法在初中语文课堂应用的普及，本文将从两个方面阐述快速阅读法在初中语文教学中的应用。

关键词：快速阅读法;初中语文;高效课堂;教学理念

阅读活动的根本价值在于为人的发展提供食粮。它把古今中外的优秀文化产品提供给每个学生，在潜移默化中塑造他们的灵魂，丰满他们的血肉。使之在短短几十年里走完他们祖先走了几千年的历程，并发展得更美。那些文學作品，饱含着作家真善美情思，闪烁着人类智慧，充溢着生机、灵气、爱憎、智慧的生命律动。要想在阅读教学中真正使学生含英咀华，吃透对象，只授之以渔是不够的。新课标明确要求语文教师在教学过程中“要尊重学生的主体地位，使每个学生都得到发展”“要转变学习方式，为学生的终身学习打下坚实的基础”。

一、运用快速阅读法，落实初中语文教学理念

快速阅读法一方面可以提高学生的阅读速度，使学生的阅读量得到大幅度提升，这不仅有利培养他们的语感，还能丰富他们的语言积累，从而提高他们书面语言的表达能力和口语交际能力。快速阅读法在初中语文课堂的应用，大大缩短了教师教学的时间，教师可以充分利用节省下来的时间进行课外拓展。快速阅读在初中语文课堂上的应用，使学生自主学习、合作讨论探究学习的教学理念落到了实处。下面我结合教学案例与大家分享快速阅读法在初中语文课堂中的应用如何使教学理念落到实处。如在教学人教版课文《中国石拱桥》一课时，我要求学生们运用自己掌握的快速阅读法进行阅读。《中国石拱桥》是一篇说明文，而实践证明阅读说明文主要就是运用快速检索有用信息的办法提高学习速度和准确性的。因此，在教学中教师要运用快速阅读法提高学生快速检索文章信息的能力，以节约学习的时间，提高学习效率。学生按照课文题目、作者、出处的顺序展开速读，然后通过检索的办法，抓住了“久”、“美”、“坚”这三个方面推断出石拱桥的特征;从检索到的信息中抓住“中国石拱桥的一般特点”“中国石拱桥的特点”“赵州桥、卢沟桥”“成因”“飞速发展”推断出课文采用的是总分总的结构方式;从检索到的“首先”、“其次”、“再次”及由人到物的写法推断出第九段的说明顺序是逻辑顺序;学生从检索到的信息中分析出，课文描写了赵州桥和卢沟桥两例，从而可以推断出课文使用了举例子的说明方法;学生从全长50.82米等数字可以推断出课文使用了列数字的说明方法，从唐朝张家贞的话可以推断出课文使用了作引用的说明方法，从卢沟桥修建前后的情况可以推断出课文使用了作比较的说明方法，从对桥洞的形状及大拱上面没有陡坡的描写可以推断出课文使用了打比方的说明方法。通过快速阅读学生很快就完成了本课的学习目标。这样的学习方法的运用，无疑使学生独立学习的理念落到了实处，而且提高了阅读效率。在学生们快速完成学习任务后，离课堂结束还有一段时间，这时我就把从教育云平台下载的与石拱桥有关的图片播放给学生们观看，还为他们提供了用其他文体写石拱桥的文章，这不仅使他们的阅读数量增多，还提高了他们的语文综合能力。提高学生快速阅读课文的方法有很多，教师可以结合学生速读的习惯，根据不同的体裁选择与之相适应的速读方法进行教学。

二、加强快速阅读法在语文教学中的运用，构建初中语文高效课堂

每节语文课堂仅有短短的几十分钟，如何能在这么短的时间里使学生习得更多的语文知识、掌握更多的学习语文的方法呢？只有想办法提高教与学的效率。而快速阅读法就是提高教与学的效率的有效手段之一。下面我结合案例与大家分享如何利用快速阅读法打造初中语文高效课堂。在教授北师大版课文《北京的春节》一课时，为了提高学生的阅读速度，我要求他们运用推断阅读法进行快速阅读，即在读课文时，通过寻找关键词、语义群等方法做出推断。学生利用此法阅读要掌握段落大意和中心思想，对文章内容有个初步的了解。如通过寻找与时间有关的词语“除夕夜”、“初一”、“十五”，学生推断出课文中详细描述过春节的三次高潮就是在这三个时间段，从而发现了文章是以时间为经线、以人们的活动为纬线结构全文的特点;通过对“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”语义群的分析，有的学生推断出课文描写了“除夕的热闹”;在读描写元宵灯的段落时，有的学生通过“处处张灯结彩”“整条大街像是办喜事”“都要挂出几百盏灯”“家中也有灯”等推断出作者是想告诉读者灯的数量多;通过“各形各色”“有的……有的……有的……”学生推断出作者是在写灯的种类多;通过“除非万不得已”“必定”“全城都在”“不为争谁第一谁第二”“美好姿态与娴熟技能”学生们推断出北京人对理想化生活的美好追求与向往。通过运用推断阅读法，最后学生们发现老舍先生是通过写年的行程之长、年的氛围之浓、年的情结之深向人们传递年文化的魅力十足。像上面这样，学生通过抓住关键词推断出段落大意，从而理解了课文内容。教师在教学中运用这种方法不仅提高了学生阅读的速度，还提高了他们抓住关键字词理解课文的阅读能力。实践证明，快速阅读可以有效提高学生的阅读速度及阅读能力，从而为打造语文高效课堂提供了有力保障。教学过程中，教师要通过训练，使学生掌握多种快速阅读法，如快速泛读、略读、计时阅读、默读、推断阅读等等。

教师要根据学生的年龄段特点和他们的基础水平、个体的能力，在具体操作过程中依次开展提高阅读速度、提高理解的速度、提高解题的速度的训练等。实践证明，在教学中运用快速阅读法，不仅为打造初中语文高效课堂创造了有利条件，还使课程标准所倡导的全面提升学生的语文素养、独立学习、终身学习、开放而有活力的语文课程等教学理念落到了实处，希望快速阅读法能够得到广泛普及。

参考文献：

[1]刘伟平.如何指导学生掌握快速阅读法[J].陕西教育·理论，2006（11）.

[2]张福红.快速阅读法宣传推广研究[J].考试周刊，2016（12）.