提高小学语文阅读课堂教学效率的举措

刘琼

摘 要：阅读是一个连续的过程，在小学的语文教学中，阅读教学包括文言文阅读、古诗词閱读、现代文阅读等内容，是语文教学不可忽视的部分。因此，教师应该重视阅读课堂的教学，提高阅读课堂的教学质量。教师应该改变教学的模式，丰富教学的方式，增加课堂的趣味性，帮助学生更加自觉地参与到课堂的学习中。最重要的是，教师应该培养学生良好的阅读习惯，树立正确的三观。

关键词：小学语文;阅读教学;提高效率;有效举措

一、以身作则，树立榜样作用

老师要求学生多阅读的同时，自己应该先树爱阅读的榜样。给学生树立一个爱阅读的榜样，再鼓励学生去阅读。因此，在实际教学中，老师应该和孩子们一起阅读，为学生营造一个良好的阅读氛围。我们可以要求学生学同一时期阅读同一本书。然后在课堂上和学生们一起讨论读书的心得。如读海伦？凯特的《假如给我三天光明》，可以讨论生命的意义、我们该如何去珍惜生命，读《少年维特之烦恼》可以讨论如何面对生活中的困难。这样就深化了学生从书本中学到的知识。有了一个良好的读书氛围，提高学生对阅读的自觉性。

其次在课文的教学中我们可以从课内加以延伸。如学习老舍的《草原》后，可以引导学生去阅读他的其他作品，如《骆驼祥子》。然后根据书上的内容可以展开一系列的活动，如对人物的点评，对故事的讲解等，以激发学生的阅读兴趣。而且通过这些活动还可以加深学生对课文的理解以及了解课外知识。

二、丰富教学方式，激发举阅读兴趣

情趣导航是指以情感为依托，让学习过程进入认知与情意的和谐统一的轨道。教学中，我们可以通过多种教学手段，将学生的求知欲望充分激发，使他们产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，在教师富有情趣教学引导下，愉快、积极的主动学习，在趣味中收获知识，在求知中体验趣味，从而让教与学的和谐，情与知的统一体现得淋漓尽致。可见，以“情趣导航”来更新教师的设计理念将教学中只重语言训练，不重精神陶冶避免了，同时也摒弃了只重机械分析，不重学习过程等近乎“残忍”的语文教学，尊重学生的感悟，保护学生的灵性，使语文素养得以提高。对教师而言，在“情趣”上下的工夫是将教学内容中的情趣因素的充分挖掘，是对语言情趣的发挥，也是对认知过程趣味的体现;对学生而言，“情趣”体现在他们觉得阅读内容有一定的吸引力，所以想研究朗读;老师说话挺有趣味的，想听;阅读过程有意思，所以想尝试读、说、画、演等;阅读结果也能入人心，愿意记诵;阅读体验感觉不错，是一种享受。情趣导航，以“趣”动“情”，以“情”促“趣”是达成这个目标的最佳途径。

三、培养学生的创造性和发散性思维

德国心理学家恩斯特认为：“创新是人的本性。”创造性是学生自主学习的较高境界。在小学语文课堂教学中，我们应鼓励学生大胆进行尝试，发挥创造性。如在教学《望庐山瀑布》时，我放弃了传统的教学模式，让学生选择适合自己的学习方法，大胆进行尝试，发挥他们的创造性。如能用自己的话描述诗句景象的可以试着说一说;喜欢朗读的可以有感情地读一读，其中就有一位学生在朗读时基调、重音、语调把握得都比较到位，第一句用升调;第二句略降;第三句末尾“尺”字有一个比较长的回旋的味道，形成朗读的高潮;第四句用降调，最后三个字渐渐放慢。能够熟读成诵的，还可以背一背;擅长画画的学生可以画一画，有什么别的方法也可以试一试，这样既发挥了学生的创造性，又促使他们主动去学习，成为学习的主人。

四、创设合适的阅读环境，帮助学生“沉迷”阅读

学生是千差万别的，他们有着独特的生活经历、不同的兴趣爱好、有别于他人的思维方式，教师的“统一要求”、“标准答案”往往会扼杀学生的个性。课堂上，我常以“老师喜欢听到不同的回答”、“谁还有不同的想法”，鼓励学生“标新立异”，于是，在我的课堂上也常常能听到令人耳目一新的回答。此外，我还鼓励学生敢于向教师、向教材“挑战”，敢于不唯书、不唯师。对于学生的“挑战”，只要他们言之有理，我都能虚心接受。课堂上，我还给予了学生更多的“言论自由”，放手让学生“我口说我心”，畅所欲言，表达真情实感;引导学生“三个一群，两个一伙”，展开讨论，讨论的过程是思考的过程，更是思维碰撞、迸发智慧火花的过程;鼓励学生“唇枪舌剑”展开辩论，辩论中，他们彼此互相倾听、互相阐述，不断展现自我、张扬个性，不断接纳别人，实现自我超越。此外，对于学生的“插话”、“抢答”，我总能欣然接受，因为“插话”、“抢答”留住了稍纵即逝的灵感，更让学生的个性思维得到了解放。总之，宽松民主的课堂氛围是学生个性化阅读的前提，教师要努力创设这样的氛围。

五、尊重学生的个性阅读

《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”我在教学《生命桥》一课时，提出了这样一个问题：“如果这座生命之桥是有颜色的，在你心中，它是什么颜色的？”一石激起千层浪，孩子们的答案精彩纷呈：有的说，这座桥是红色的，因为那是老羚羊用鲜血和生命换来的;有的说，这座桥是绿色的，因为绿色代表着希望，老羚羊舍生忘死换来了年轻羚羊生存的希望;还有的说，这座桥是五颜六色的，那是年轻羚羊献给老羚羊的花圈、彩带……对于学生的回答，我以不同的方式给予了肯定：一个会心的微笑，一句真诚的赞美，一个竖起的大拇指……教师要尊重学生在阅读中的独特体验，这样才能使不同层次的学生体验到阅读的乐趣，这样才能使学生的个性思维得到发展、个性品质得到培养。

在小学语文教育中，课本中的内容实在有限，学生一定要大量地阅读课外读物，以扩充自己的知识以提高理解能力。阅读将要伴随人的一生，它影响着学生的人生观、价值观和世界观。而阅读最大的意义不在于获取信息和知识，而在于从文字中提升自我。在阅读中成长，在阅读中不断完善和发展自我。这才是阅读的核心。

参考文献：

[1]尹海梅.浅议小学语文阅读教学方法[J].学周刊，2011（35）.

[2]邹佳华.小学语文阅读教学的现状与改进策略[D].东北师范大学，2011.