关于如何开展小学音乐教学活动的探讨

黄纯子

摘 要：音乐是世界上的一种独特的语言，可以把不同的人联系起来，成为一个共同语言。音乐对于陶冶情操、提高个人素质修养起着不可替代的作用。在音乐学习之中体会什么是音乐美，提高文化艺术素质，培养高尚的审美情趣。

关键词：小学音乐;教学活动;开展措施;方式方法

一、培养学生的学习兴趣

学习音乐时，需要学生不断练习，这就是所谓的曲不离口。当学生练习演唱时，音乐教师需要站在旁观者的角度去审美，同时要经常鼓励和表扬学生，激发他们学习音乐的自信心。例如，在上音乐课时，我让学生轮流演唱自己喜欢的歌曲，在学生演唱的时候，我拿来DV，把学生演唱的歌曲悄悄地录了下来，经过剪辑合成，变成了十分“优秀”的作品。当我给学生观看的时候，他们看到自己的“杰作”，简直不相信自己的眼睛，课堂氛围马上活跃起来。我对学生说：“你们看到了吗？你们的表演是十分出色的，如果你们继续努力，将来在舞台上会表现得更加完美。”学生受到鼓励，激起他们学习的自信。我趁机又告诉他们，在表演的时候要动作协调，要团结一致，动作一定要到位。学生益发热情高涨，一幅跃跃欲试的表情。

二、拓展音乐视野

传统小学音乐教学中，一般情况下，教师整节课就是播放乐曲、偶尔简单讲解。这就使得每到上音乐课，学生的头脑中自然而然就想到音乐课就是听听乐曲而已，简直就是催眠曲。对于乐曲表达的情感、乐器种类与配合等等，学生不甚了了。而运用现代化多媒体教学效果则不一样，不仅学生的听觉与视觉能很快就调动起来，而且教师的劳动量减轻了。学生对所学的内容印象深刻。通过多媒体辅助，再现乐队的规模阵容，指挥的风格手势、音乐的情感形象、乐器的音色特点以及服装道具、演员的动作表情等，有了音乐再现，视听俱佳，一切都变得通俗易懂，学生自然能够静下心来投入到课堂氛围中去。此时此刻，学生会对乐曲每一乐段所表达的情感、思想内容有较深的理解，真正实现用心来体会。

三、分层教学

所谓分层教学，就是针对不同层次的学生制订不同的教学计划，设置不同的教学目标，使处于每一层次的学生都能感受到成功的乐趣，真正实现每个学生都能得到适合自己的教学方式和学习方式。对于不同层次的学生，教师要采取不同的教学方式，有的要采取“放”的措施，有的要采取“扶”的措施，所谓“放”，主要是指给予学生适当的指点，就可以放手让学生自主学习;而“扶”，指的是教师要给予学生一定的辅导和帮助。对于后进生来说，要“以扶为主、扶中有放”;对于中等生来说，要“以放为主、放中有扶”;对于优等生来说，要“以放为主，鼓励创造”。例如，在教学《童年多美好》这首歌时，教师可以这样设计教学步骤：先让学生说一说自己以前所经历过的童年趣事，然后教师和其余学生用掌声表示鼓励;再引导学生认识到自己所经历的生活趣事，与我们现在的幸福生活是分不开的;最后请一位学生来说一下歌词的含义，以及体现了怎样的情感。通过一系列的引导，学生都明白了要珍惜眼前的大好时光、努力学习，将来要成为一个对社会有用的人。又如，在教学“歌谱”时，可以先让后进生找出旋律中的符合，并说出相应的名称;再请中等生或优等生将这一音符演唱出来，这就满足了不同层次学生的不同需求，实现了课堂效率的最大化。此外，在进行音乐活动时，教师要注重引导不同层次的学生都参与到活动当中，充分调动全班学生的积极性，从整体上提高课堂教学效率。

四、有效的提问

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”如在欣赏《铁匠波尔卡》时，作了这样的尝试：①在学生初听全曲后，问：你们听到了什么？能用动作告诉大家吗？学生一边用动作表现了铁匠拎起铁锤打铁的样子，一边模仿叮叮当当的锤声。音乐表现的是怎样的小铁匠？生：活泼的小铁匠、开心的小铁匠、勤劳的小铁匠等。②当学生初听主题A、学唱主题旋律时，我又问：听，大锤什么声音呢？这时几个学生迫不及待地表演了大錘的动作和大锤当当的声音。小锤什么声音呢？小锤叮叮当。师：听懂了小铁匠的歌了吗？我们把小手当锤子，小锤子出现的地方你们“叮叮当”，旋律线条出现的地方由老师唱。③聆听主题旋律在第一部分出现的次数，师：我考考同学们的耳朵，小铁匠的歌的这段旋律在音乐中的第一部分出现了几次？有变化吗？听的时候轻声唱并用敲铁锤的动作表示出来。④听主题片段B。师：这段小铁匠用力打铁的音乐中，铁锤发出的声音有什么规律？乐曲的音量有变化吗？生：打铁的声音越来越多、越来越快。师：你发现敲击的速度有什么变化吗？为什么？生：越来越快，小铁匠干得很有劲。师：为什么没有在第一拍就开始很快地敲起来？师：因为他在做准备，先对准再敲，其实这样重音在弱拍也是波尔卡音乐的特点之一。让我们也做个勤劳的小铁匠，用你的拍手或者其他的方式一起随着音乐敲起来。……这样的提问有效地利用了学生好奇心，学生置身于一种探索问题的情景中，激起了他们的聆听揭秘兴趣。

五、多媒体辅助教学

新的《音乐课程标准》提倡教育以审美为核心。在音乐课程中，欣赏这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值，但是当提到“音乐欣赏”时，大部分人不是自谦“缺乏细胞”，就是自讽“鸭子听雷”。音乐教师经常提出这样的问题：“音乐欣赏怎么教？”“为什么学生总是在欣赏音乐时表现出一副茫然的表情，要不然就是坐立不安，漫不经心？”教学实践证明，在音乐欣赏教学中使用多媒体不仅能提高学生对音乐的兴趣，而且能扩展学生想象和思维的空间。在音乐欣赏教学中，如果巧妙运用多媒体进行教学则会取得许多积极的效果，创造良好的艺术氛围。运用多媒体课件，能充分调动学生的学习积极性。

参考文献：

[1]陈青青.关于小学音乐教育中趣味教学的研究[J].中国校外教育，2010（13）.

[2]陈小军.小学音乐教育：问题与对策[J].网络财富，2009（21）.