如何提高小学音乐教学的质量

李佩珍

摘 要：培养全面素质人才战略的小学音乐教育是为了培养和提高小学生的全面发展素质，面向所有学生的陶冶性情、滋养心灵的大众艺术教育。实现小学生的德智体美全方面的成才目标，是国家人才战略和科教兴国战略的基本内容。

关键词：小学音乐;教学质量;提高措施;方式方法

一、建立良好的师生关系

“亲其师，信其道”。学生对音乐教师的情感认同程度，在很大程度上影响着学生的学习效果。如果学生对音乐教师产生了敬畏心理，那么在课堂上就很难提起兴致，民主和谐的师生关系对音乐教学的顺利实施有至关重要的作用。小学生的心理是纯真无邪的，老师只要做到跟孩子间形成融洽的师生关系，让孩子觉得你既像妈妈又像朋友，让这种关系具有巨大的“亲和力”，让学生喜欢你这位老师，让学生首先对你这位老师产生兴趣，自然学生就会对这门课产生初步兴趣。如：在面对音乐课上缺乏自制力的学生时，教师不要当着其他学生的面大声呵斥他们，可以先找他们谈心，表明虽然他们有不太好的习惯，但老师依然关爱他们，如果他们能把坏习惯改正，则肯定会成为让老师和同学们引以为荣的学生。再如：不是每个学生都具备歌唱的自身条件，在面对唱歌跑调的学生时，如果我们用“音唱得跑调了”、“这样不行”等语言挑剔学生，则只会使学生对音乐课越来越失去信心，渐渐地就会失去学习音乐的兴趣。其实每个学生都有一定的闪光点和可取之处，教师要十分注意发现孩子身上各种不同的优点和长处，并尽量使其放大和扩展，努力使学生能得到正面引导和鼓励。话语温和亲切，能使学生时时感到老师对自己的关怀，形成进步动力，继而在这门功课上得到发展。如：可以用“你真棒！”、“再想想，你会做得更好”、“你很努力，再下些工夫肯定行”等类似的激勵性语言评价，使学生乐于学习，乐于改正缺点与错误，促进学生进行自我反思，使学生的潜能得到最大限度的开发。要让每一名学生都感受到老师真心爱他们中的每一个，是他们的知心朋友。

二、学生个性化发展

关注全体学生进行素质教育，是小学音乐教学中的重点意义。在义务教育时期，音乐课的主要重心并不是培育音乐方面的专才，而是关注全体学生，无论是对音乐不敏感的还是对音乐没有太多兴趣的学生，都要实施音乐教育。因此，教师要关注全体学生，不是只关注具有音乐天分的学生，要为大部分小学生，尤其是后进生进行服务，使全部学生都可以充满兴趣的进行学习。而学生的个性化发展是学生素质的核心组成部分。因此，在关注全体学生发展的同时，还需要重视学生的个性发展。其音乐教学的目的是要健全学生的个性。不同学生都是可以以自身不同的形式去学习音乐，发现音乐的乐趣，参加不同的音乐活动，表现自己的情智。但不同的学生的音乐能力会有所不同，所以对其音乐所表现的兴趣、爱好以及方式等也会不一样。因此，无论是什么音乐教学都不应强迫，需要鼓励学生的个性获得自由的发展，学生可以用自身的学习方式学习音乐，激励学生的个性化发展。

三、学生为学习的主体

学生的音乐基础是参差不齐的，其中更有“五音不全”者。对于这类学生的教学，音乐知识、音乐技能的传授必不可少。但若过分强调训练技能，也将会使他们失去学习音乐的兴趣，消耗他们的学习热情，甚至会使他们对音乐产生厌倦心理。为了让他们能在自身的基础上获得个性发展，为他们营造自由、轻松、愉快的学习氛围十分必要。良好的学习氛围能使他们在学习和掌握知识的同时充分发挥他们的主动性。音乐课的教学过程也是音乐实践的过程，不同的学生对音乐作品的理解和想象力会有一定的差异。教师要根据学生的年龄特点和不同的生活阅历，建立民主、平等的和谐关系。在教学中灵活采用合理有效的教学方法和手段，增强学生的自信心和勇气，使他们主动积极地参与教学从而完成教学计划，达到教学目的。过去我们在教学中注重知识传授，采用灌输式教学，不允许学生有不同观点，禁锢和束缚了学生的思维，阻碍了探索与创新。在新理念的指导下，在教学中要舍得花费时间开启学生勇于发现和探索的闸门，鼓励学生大胆想象，并允许标新立异。新的课程观认为“音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。应该面向全体学生，而不是为了培养专门人才，音乐课的全部教学活动应以学生为主体。”而传统的班级授课制则是以班级为单位，按学科教学大纲规定的内容组织教材施教。显然，学生的主体地位和独立性受到限制，学生学习的探索性和创造性也受到制约，同学之间缺乏交流，合作、动手机会少。传统的音乐教学，是教师唱“独角戏”，学生不参与。学生往往成为被动的听众和机械的模仿者，主体地位和独立性都受到限制。久而久之，学生会慢慢丧失自主的学习心理，对音乐失去兴趣。解决这一问题的关键是要确立学生的主体地位，展示学生的个性，摆正教学过程中的师生关系，把教师从“教书匠”的角色转变成音乐实践的主体，让更多的学生参与到音乐活动中来。

四、培养音乐情趣

高尚的审美情趣表现为健康、纯正、明朗、自然，它体现出文明社会的人的精神力量和文化修养。而音乐审美中的低级趣味则把精神性的审美活动降低为官能情欲的满足，把获得生理快感作为惟一的终极目的。从这个意义上讲，音乐审美情趣的高尚健康与庸俗低级，不仅仅是个人的兴趣和爱好，它还直接影响着人的思想境界和精神文明程度。音乐教师应把音乐作品中的优秀之作介绍给学生，让学生在音乐欣赏中找到美的东西。在音乐教育活动中，学生的注意力一定要高度集中，做到“全神贯注”。学生演唱或视谱的过程也是训练集中注意力的过程，而且知觉和动作要相互协调。

参考文献：

[1]吴倩.小学音乐课教学方法浅谈[J].北方音乐，2014（5）.

[2]张华丽.小学音乐欣赏教学策略的探讨[J].中国校外教育，2016，21：134.