在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力

柴燕丽

摘要：在小学数学教学中，对学生独立思考能力的培养是教学的重要目标，教师需要坚持以学生为主体，积极开拓学生的思维，培养学生的自主学习能力。本文对小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力提出了一些思考和建议，旨在帮助广大小学数学教师更好地开展数学教学工作，达到更加有效的教学成果，推动小学数学教育事业的发展。

关键词：小学数学 独立思考能力 培养途径

在当前的小学数学教育中，学生独立思考能力已经越来越受到重视，在教学时对学生自主思考数学问题的能力也有了新的要求。一些教师在教学过程中缺乏有效的教学方法和教学手段，导致学生在数学学习的过程中没有养成独立思考的能力和习惯，在学习时需要教师过多的帮助，不利于学生今后的数学学习发展。教师在教学过程中应保持充分的耐心和信心，坚持培养学生的独立思考能力，从而达到更好的课堂教学质量和教学效果。

一、注重培养学生的兴趣

兴趣是影响学生是否会对事物进行主动探究的重要因素，在小学数学的学习中也同样如此，教师需要让学生的兴趣得到充分激发，让学生产生主动学习的欲望，这样才能让学生在面对一些具有拓展性的数学问题时能够自主进行思考，而不是以完成任务的心态只进行基础题目的练习，将问题难度大作为借口，根本不去花时间思考拓展性问题。例如在人教版小学数学四年级下册“平均数与条形统计图”的学习中，教师可以让学生逐一报出自己的体重，让学生根据班级中的体重数据进行统计，画出条形统计图，让学生通过自身周围的数学例子产生对数学学习的兴趣，在详细观察条形统计图之后由教师提问学生：“从条形统计图上能够获得哪些信息？”让学生充分进行独立思考并积极回答，使学生在兴趣的驱使下得到学习效率的提升。

二、适时地进行课堂提问

在小学数学课堂上，提问是不可忽视的重要环节，但缺乏探索性、单纯为了串联教学环节的课堂提问无法使学生得到独立思考能力的锻炼，导致学生在回答问题时只是跟随教师的引导，而缺少自身思维的参与，长此以往，很容易养成在回答问题时混在班级中滥竽充数的习惯。教师在进行课堂提问时，需要对问题进行精心设计，根据学生的实际学习情况决定问题的难度，而不是依照参考资料中的问题原封不动地将其搬进课堂教学过程中。例如小学数学三年级下册“面积”的学习过程中，针对教材中的课后练习“测量黑板的长和宽并计算面积”，学生通常没有合适的测量工具，同时测量黑板长和宽也无法让所有学生参与其中，教师可适当更改题目，让学生测量课桌桌面的长和宽，计算桌面的面积，让每个学生都能够参与进去，使学生的课堂参与度得到有效保障。

三、给予学生充分的鼓励

对学生的鼓励是学生能够积极主动对知识进行思考的前提，在小学数学教学中让学生得到鼓励才能够让学生克服害羞心理的影响，使学生勇于在课堂教学过程中回答问题。一些学生因为自己的数学基础相比于班级中的大多数学生差，在进行数学学习时往往容易受到自卑心理的影响，不敢发表自己的看法，在其他学生对问题进行解答后自己如果有不同意见也不敢当众发言，学习效果自然难以达到较好的水平。教师在课余时间应积极与班级中学习成绩较差或较为内向的学生进行沟通，让学生体会到来自教师的关注，树立学习的自信心，让学生勇于在课堂上回答问题，从而达到学习效率的提升，有效锻炼学生的独立思考能力。

四、改变传统的讲题方式

在小学数学教学过程中，面对一些课堂练习中的基础问题，教师往往会认为太过简单，选择以直接讲解的方式进行教学，而对于一些拓展延伸性质的问题又认为太过困难而直接将解题思路告知学生，对于学生的独立思考能力培养极为不利。教师需要重视数学练习题对于学生思维能力的培养的意义，在课堂上为学生的思考过程留出足够的时间，而不是为了追求课堂效率一语带过，同时要注意在讲解数学题时不要直接说出答案，以免学生产生“反正教师会公布答案，因此也懒得思考”的想法，要在讲解前随机抽取学生回答问题，驱使学生认真思考问题，这样才不会有浑水摸鱼的现象发生。教师要争取让学生完成题目的讲解，教师只在此基础上补充细节，只有在问题过难，所有学生都无法解答时，才由教师进行解答，以此锻炼学生的独立思考能力，使学生在长期的数学学习中养成自主思考的习惯。

五、重视教学总结和评价

教师要督促小学生在数学学习的过程中定期进行总结和反思，对自身的数学学习情况有充分的了解和掌握，对自身下一阶段的学习有明确的规划和目标，有效提高自己的独立思考能力。同时，教师也应该对教学情况进行总结，根据实际教学效果调整教学设计，让学生始终处于科学合理的教学方法下，使学生的综合数学素养得到持续进步。在教师和学生的共同努力下让学生收获丰硕的学习成果。

总而言之，小学数学的学习过程中，学生的独立思考能力对最终的学习效果有着十分重要的影响，教师应完善教学措施，积极了解并学习新的教学理念和教学方法，让学生的獨立思考能力得到有效锻炼，使学生在学习数学的道路上越走越远。