滴水能穿石，绵柔能克刚

黄金绪

摘要：柔与刚都是为了教育学生，都是教育的策略。对绝大多数中职学生而言，初中小学时受到老师肯定的时候少，导致逆反心理较强，好冲动，对他们教育更多的要偏向于“柔”。他们需要老师付出更多的耐心和爱心，用真心真情去沟通，发现他们的长处及时鼓励和称赞他们;用合理的暗示去引导他们，让教育内化于心。如此，教育的效果将会比较理想。

关键词：教育 学生 肯定 感情

中职学生大多数文化功底较弱，初中小学时期受到老师肯定的时候少，导致逆反心理较强，好冲动。教育起来需要老师付出更多的耐心和爱心，摈弃一些简单生硬、强权粗暴的工作方法，用倾听、信任、渗透、缓冲、创新的教育方法来开展学生工作。多一些赏识和理解，多一些理解与尊重。

一、发现长处及时鼓励和称赞

著名数学家华罗庚读书时成绩并不怎么好，甚至被部分老师嫌弃，但他的算术能力被王维克老师发现了，王维克老师经常肯定和夸奖华罗庚。人们常说“好孩子都是夸出来的”，还有人说“要毁掉一个孩子，你就不断地打压他”。人在得到别人肯定的时候能激发一个人的自信，而自信又是人成长不可缺少的重要的心理素质。老师给学生的及时鼓励与肯定，会激发学生的自信心。我们在教育学生的过程中不要吝啬表扬，他的一点一滴的进步和成绩我们应该给予肯定。

二、用真情去沟通

中职学生在初中阶段因为学习成绩差或行为习惯差，很少得到老师的关爱，甚至受到过不少的歧视，导致一些性格上的缺陷，比如逆反心理强，如果中职老师依然如故，学生也会“依然如故”，教育就很难进行下去，我们的教育将毫无结果。更有甚者，如果老师抱着传统的“师道尊严”的思维，师生之间不可能有亲近的接触和亲密的交流，学生的心灵必然会处于封闭状态，教育必然会失败。

教师应主动加强师生间“对话”，寻找一切对话的机会，适时进行谈话。路途中遇见、劳动过程中闲谈、主题班会的交流……，都是对话的好时机。还可以寻找机会单独就某一问题就行谈话和交流，在交流中谈生活、谈家庭、谈天气、谈他们感兴趣的东西，这样自然会走进学生的心灵。和学生的对话态度要和蔼，亲切真诚地和学生交心，建立融洽、和谐、宽松的谈话氛围。让对话“润物细无声”。

融“思想碰撞、情感交流”于一体的师生对话，保护和满足了学生情感交流的需要，同时也提升了教育效果。

三、在活动中增进感情

和学生一起游戏、和学生一起运动、和学生一起劳动，这些都是增进感情的好机会。人与人之间只要有了感情，彼此就能很好地相容了，学生也很容易从心里接受老师，心里接受了就会对老师言听计从，教育效果就会非常好。这些共同参与的活动还可以对学生起到很好的示范作用，老师成了学生的示范，就会在心里对老师有崇敬之心，教育的效果就会非常好了。

四、用示范或合理暗示去引导

暗示是指人与人之间、人与环境之间以不明显的方式，有意识地向个体发出某信息，使人在未意识到刺激的作用下，不自觉地接受他人的控制，形成一种观念，转化为某种行动或产生某种效应。暗示是常用的教育方法，它具有柔韧性、弹性、情感性等特点。它通过语言、行为、表情、艺术、情感、气氛等多方面的因素发生影响，以造成对方接受这种控制的最佳心理状态，而转变其言行，产生较好的教育效果。

暗示的形式多样，可以是一个眼神、一个动作、一句赠言、一条评语、一次旁敲侧击，也可以是一个主题班会。当班内有部分学生出现打架斗殴的现象时，组织“正确处理学生间的矛盾”的主题班会，通过系列活动让全班同学认识到正确处理矛盾的重要性，这样他们在不知不觉中主动地联系到自己的缺点，产生内疚感，从而自觉地痛改自己的毛病。

暗示的另一种形式就是教师的示范作用。“榜样的作用是无穷的。”教师积极向上的形象，可以引起学生情绪和情感上的共鸣，教师高尚的道德行为，对学生有着直接的示范作用。教师捡起地上的垃圾、遵守作息时间、拿起拖把拖地……，都会对学生起到潜移默化的作用。

五、用适度冷处理去化解冲突

在教育学生的过程中，有時也难免会和学生发生正面冲突，这时候老师要学会适度的冷处理，不要急于去解决问题，而应该放一放，都冷静后再处理，有利于合理地解决问题，让学生认识错误。

“滴水能穿石，绵柔能克刚”，学生的教育是较为漫长的过程，需要教育者的耐心、爱心、责任心和技巧。柔与刚都是为了教育学生，都是教育的策略。在实施柔性教育过程中，也不能完全摈弃一些必要的刚性教育，“柔”与“刚”存在着相辅相成、辩证统一的关系。刚柔相济，使两者长处和优势得到充分的发挥，就能达到最佳的教育效果。