中学美术教学中的环境空间艺术应用研究

李刚

环境空间艺术所强调的是环境与空间之间相结合的关系，而承载环境空间艺术的作品可以是独立的建筑和建筑物内部的室内空间构成建筑空间，也可以是建筑景观小品与周围环境虚实结合的园林空间。在中学美术教育中，融入环境空间艺术的教学，对培养学生的能力、发展学生的美术功底、提高学生学习美术的兴趣，具有重要意义。

一、 有利于激发学生对于学习美术的兴趣

在学科教学的过程中，不论是语文、数学还是英语，以何种方式能够让教育的功能最大化？激发学生在学习方面的兴趣无疑是最佳的方法，尤其是在美术学科教学上。美术学科长久以来常常被学生选择性忽略，其中一个重要的原因就是许多学生对美术课程不感兴趣。而将环境空间艺术内容融入到中学美术教育则会弥补了美术学科在这一方面的先天不足。当美术课堂不单单只是用画笔在纸上图画，不再是老师带着学生浏览世界名画，美术课变成了用各种手段装饰教室，用积木构建心目中的校园，学生面对各式各样的教学新模式自然而然就产生了对学习美术的浓厚兴趣。

将环境空间艺术融入中学美术教育无疑是开给中学美术课程的一剂良方，告别传统的单一教学模式，利用各种新颖的教学模式和特殊的学习方法，带给学生在课堂之中不一样的学习感受。环境空间艺术的美观特征使得其融入中学美术教育后可以让学生直观感受艺术之美，而环境空间艺术融入中学美术教育新颖的教学方法带给学生的不单单是学习美术的兴趣，甚至能持久地转换为学习美术的动机，从而引领学生思考美术与环境空间的关系、美术与艺术的联系。

二、有利于培养学生的空间思维能力

空间思维能力也可以被叫作“全方位思维能力”，这是一种普遍存在于每一个人身上的思维能力，只是相对于个体，每个人的空间思维能力或强或弱，有的人走过的路不曾记得称之为“路痴”，有的人记忆力惊人可“盲棋”与人对弈。空间思维能力不仅有助于我们理解环境空间的关系，还对我们应对地理空间位置的变换有所帮助，甚至对相关的复杂空间概念进行推理判断有辅助作用。

环境空间艺术拥有的实用特征使得环境空间艺术作品的设计需要考虑空间的实用性，思考空间实用设计以及流线实用导向都运用到了空间思维能力，将环境空间艺术融入到中学美术教育中，通过培养学生的空间思维能力，调动学生进行全方位思考，提高学生灵活反应能力和创新意识。利用环境空间艺术手工课程鼓励学生尽可能多动脑以及勤动手，美术教师可以使用较为直观的教学技术手段引导和帮助学生进行学习，一步步开启学生的空间思维能力，激发学生开始进行空间思维活动。通过将环境空间艺术融入中学美术教育，还能让学生跳脱出简单平面思维，形成多方面思考问题的思维方式，从而又培养了学生的发散性思维，继而可以应用到其他学科的学习上。

三、 有利于锻炼学生的逻辑思维能力

逻辑思维能力是人们拥有能够有效运用逻辑分析、分辨继而再处理问题的能力，首先对事物通过眼睛观测，再进行分析，然后进行概括，并以此做出判断，最终得出推理结果的一种能力。逻辑思维能力也是具有相对科学性的思维方法，能够精确并且具有思路性阐述出自身思考思维过程的能力。

环境空间艺术的安全特征需要运用缜密的逻辑思维去思考环境空间的安全问题，把环境空间艺术的内容融入到美术教育当中去，对锻炼学生的逻辑思维能力大有益处。无论是数学还是其他理科类学科都是具有较强逻辑性，并且嚴谨客观，运用量化的习题熟能生巧让学生掌握和发现事物的逻辑性。逻辑思维能力并不是只存在于理科类学科中，美术学科的逻辑思维体现在空间形式的转换，无论是绘画平面层面透视关系，还是雕塑造型立体层面的比例关系把握，都需要运用到逻辑思维能力。

将环境空间艺术的内容融入进中学美术教育当中，以室内设计为例，学生通过对自己家的平立面空间设计，把握各种家具的尺度，设计出具有合理空间布局的陈设，最终完成一幅让自己满意的环境空间艺术作品。学生告别传统理科类学科乏味的量化习题模式，通过缜密思考分析培养锻炼了学生的逻辑思维能力。

四、 有利于提高学生的实践动手能力

美术学科除了绘画鉴赏以外，其他形式的课程类型多少都具备了一些能够提高学生实践动手能力的作用，传统的中学美术课堂教学主要以绘画和手工形式完成中学美术课标中造型与表现的课程目标，而中学美术手工课无疑是对学生在实践动手能力方面有更大的帮助。

环境空间艺术可以通过大到校园模型的制作，小到桌椅的设计课程来开发学生的实践动手能力。将环境空间艺术融入到中学美术教育，通过简单模型的制作，让学生明白物体的空间构成形式，用积木等模具构建校园环境空间，使学生理解环境中的空间位置分布。将环境空间艺术融入中学美术课程当中，有利于提高学生的实践动手能力，环境空间艺术的环保特征需要学生思考如何运用环保材料进行模型制作，而模型制作等新颖的教学模式改善了传统美术手工课简单剪纸等课程模式，可以开发学生多方面的实践动手能力。

总之，将环境空间艺术融入中学美术教育是符合新时期中学美术教育的发展方向的。对环境空间艺术融入中学美术教育的初步探索从培养实施方案的制定开始，按初中、高中阶段分别提出环境空间艺术融入中学美术教育的具体培养方案。初中阶段的培养方案主要让学生初步了解环境空间艺术的概念和基础理论知识，让学生在美术课堂中体验环境空间艺术给予的乐趣。高中阶段的培养方案嵌入在“设计·工艺”模块当中，学生可根据兴趣自主选择是否更加深入了解环境空间艺术的相关理论知识，以及理解环境空间艺术的价值与意义，感受环境空间艺术与其他艺术门类的区别。此外，高三年级因临近高考可以减少相应课时，并逐步接合一些大学环境空间艺术的教学内容进行深化教学。