探求00后艺术类大学生英语课堂的授课新思路

刘丽妍

摘 要：伴着互联网成长起来的00后一代千禧宝宝已经进了大学校园，他们出生在人口红利时代，有着与生俱来的互联网基因，科技的高速发展，信息的快速传播，增强了00后的创新精神和接受新事物能力，这就要求我们的课堂能够更加多元化，更加适应新时代的要求。怎样针对目前艺术大学英语教学的现状及已经到来的00后大学生授课对象，及时调整教学手段和方法，提出有效的改革措施，成为了迫在眉睫的问题。

关键词：00后 艺术类大学生 英语

00后出生在人口红利时代，有着与生俱来的互联网基因，成长在鼓励创新和自由的环境中，这一代的创新力远超之前的任何世代，中国互联网络信息中心提供的数据显示，00后家长便已经是触网一族，00后家长每天使用PC端上网平均时间5.7小时，每天使用移动端上网平均时间2.2 小时，调查显示，82.3%的00后儿童家长获取教育咨询的首要渠道来自网络媒体，00后一出生自然对互联网不陌生，00后家长也并不视互联网为洪水野兽，而00后的孩子也适应于利用互联网学习与生活，他们在初高中时代已经习惯了在作业帮里找答案，在百词斩里背单词，这一个个的手机app已然成为他们学生生活的一部分，2018年，随着00后学生开始步入大学校门，作为一名高校教师，怎样针对目前大学英语教学的现状，及时调整教学手段和方法，提出有效的改革措施，成为了迫在眉睫的问题。

一、艺术类大学英语教学现状分析。

美术类大学生在进入高校后，专业课学习任务十分紧张，课后作业日益繁重，有些专业的同学为了完成专业课的作业而不得不通宵达旦，而公共英语课自然在某种程度上成了他们的“休息课”，课堂教学以教师讲授为主，教师唱“独角戏”，而学生们则较少主动地参与课堂教学，因此在目前艺术类高校英语教学中，传统教学以授课式教学为主，高校教学目标要求高、教学任务重与教学课时有限之间的矛盾使得课堂信息的传播往往是单向为主，在课堂有限的时间里，学生很难充分掌握相关的知识，传统的教学模式阻碍了学生的创新思维的发展，不利于高等学校培养创新型的人才。多媒体课件的引用固然会给课堂带来一些生机与活力，但也不能从根本上解决师本结构的问题，学生们面对一页一页眼花缭乱的ppt，大脑很多时候是空白的，学习主动性差，课堂互动有限，教学效果不明显。

二、多元化信息时代大学英语课堂的新思路。

《大学英语课程教学要求》提出：“采用新的教学模式改进原来以教師讲授为主的单一教学模式。”在移动互联网的时代，丰富的信息内容和迅捷的信息传播为英语学习注入了新的活力。同时随着时代的发展，“互联网+教育”已经受到更多人的推崇，“互联网+”的提出，使得教育突破了时间和空间的限制，碎片化学习的兴起作为一场革命，极大地改变了传统的课堂教学思维方式。

互联网技术和网络资源之所以成为十分普遍的教学实践，主要原因在于互联网为英语习得创造了自然、真实的语言环境，大学课堂若能够将传统教学注入新的活力，将面授教学与基于技术媒介的教学相互结合而营造学习环境，不仅能提升学生的学习兴趣，无限扩大教学时效，并且能够让学生更好地学习语言，掌握语言，从多方位提高英语应用能力。根据教学实践，现就现阶段可行性强的几条路径进行简要分析：

首先，我们可以利用现有的手机APP英语学习软件。现在市面上常见的英语学习类APP在大学生英语学习中的应用主要集中在词汇类、翻译类和听说类这三大类别。从小学英语考试到高考英语再到四六级、考研、雅思托福，各类考试都离不开背单词，这就使得背单词APP成为了发展最为迅速的一派，如沪江英语、百词斩、魔方英语等等都是同学们比较喜欢的手机软件，学生可按照自己的英语水平和学习方式选择学习进度，设定学习目标和计划，使得语言学习向个性化方向发展而深受众多大学生的欢迎。如金山词霸、有道词典类的翻译软件也受到学生的喜欢，随着技术的进步，软件翻译的准确度也越来越高。英语趣配音，大多视频是影片或广告的截取片断，学生在配音的同时，也能感得到课堂不能感受到的语言体验，而教师可以将英语配音留作学生的作业，配过音的文件可以直接分享到微信或朋友圈，老师可以进行专业的点评，这样也可以缓解课堂上学生现场回答问题时的焦虑和紧张情绪。

除了利用手机软件进行互动教学外，现阶段还有新的利用网络教学的手段。如由学堂在线与清华在线教育办公室共同开发的教学工具雨课堂，也在很多高校得到了普及和使用，教师基于PPT和海量的网上教学资源准备教学环节，可以上传预习任务单、PPT、习题、教学评价等至云端供学生学习；学生在课堂上使用微信二维码扫描签到、实时答题、答疑弹幕等，增强了师生之间的互动，提高了课堂的教学质量。教师可以针对课堂数据进行分析，及时了解学生的学习情况，以便更好地进行下一步的教学。

伴着互联网成长起来的00后一代千禧宝宝已经进了大学校园，信息技术的发展要求我们的课堂更加多元化，更加适应新的时代要求，当然，新的授课手段并不是完全取代传统的授课方式，并不是对传统教学完全否定，而是在教学实践过程中不断融合和互为补充，不断地思考和创新，以便寻求一种更适合的教学方式。

参考文献

[1] 蔡基刚.大学英语教学发展史上的两个新的突破.中国外语，2004，（1）：17-20.

[2] 段淳淳. 英文电影配音与口语教学解析[J]. 继续教育研究，2011（03）

[3] 黄荣怀，周跃良，王迎.混合式学习的理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2006.

[4] 尹玲.混合式学习在大学英语教学中的应用研究[D].南京航空航天大学硕士论文，2008.

[5] 张海森.Blended Learning 与多媒体英语听力实验课程教学的实证研究[J].外语电化教学，2006（3）.