中职语文与职业核心能力有机结合策略研究

摘 要：本文介绍了职业核心能力的内涵，分析了中职语文教学职业化发展的必要性，并在此基础上，提出了中职语文教学与职业核心能力的整合策略。本文的主要目的是通过语文基础知识与职业核心能力的有机整合，探索一条中职语文教学的职业化发展路径。

关键词：职业核心能力 中职语文 有效整合

职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育，其目的是培养应用人才和具有一定文化水平、专业知识技能的劳动者。与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养[1]。中职语文是中职院校的基础课程，中职语文课程教学有助于培养学生的逻辑思维能力，提升学生的职业素养和职业技能。在我国职业教育改革的大背景下，中职语文课程的教学目标也应当以培养学生的职业核心能力为中心，以提高学生的科学文化素养，和提升学生思想道德修养。

一、职业核心能力

职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，适应岗位的不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力。职业核心能力是成功就业和可持续发展的“关键能力”和“基本能力”[2]，是当今世界发达国家、地区职业教育和人力资源开发的热点。

二、中职语文与职业核心能力有机结合的必要性分析

中职语文教学与职业核心能力的整合至关重要，其必要性分析如下。

（一）职业教育教学理念的需要

“以服务为宗旨，以能力为本位，以就业为导向”是中等职业教育的教学理念[3]，中等职业教育的最终目标是向社会提供实用性、专业型人才。将中职语文教学和培养学生的职业核心能力相结合，有助于紧扣职场需求，从而让学生在未来职场上走的更远。除此之外，培养学生的职业核心能力，以就业为导向，符合终身教育的理念，能够为学生打下良好的职业生涯基础。

（二）就业市场的客观要求

当今社会，人才市场竞争越来越激烈，要从激烈的竞争中取胜，除了过硬的专业知识，更多需要良好的职业能力，综合素质能力及发展潜力成为许多公司企业招聘人才的标准。同时，未来社会对人才的需求将会渐渐由学历本位转向能力本位，所以培养中职学生应当以提高其核心就业能力为重点。值得注意的是，综合素质的提高离不开语言表达能力和分析思考能力的锻炼，而语文教学正是提高这些能力的重要手段。因此，满足职场的客观要求是中职教育开设语文教学的目标，语文教学必须立足市场需求，为学生就业服务。

（三）中职学生提升学习能力的需要

从现实情况来看，大多数中职学生学习基础较为薄弱，学习能力相对较差，未能养成良好的学习习惯。而且，他们在自我管理、自我学习、人际交往等综合素质方面也存在着明显的欠缺，语言表达能力及应用写作能力较差。而核心能力的培养有助于打破中职学生竞争力较低的局面，提升中职学生在就业市场上的竞争优势。

（四）职业教育课程改革的需要

语文教学与职业核心能力结合，贯彻了“以全面素质为基础，以能力为本位”的教学指导思想[4]，可以提高学生语文应用能力和文化素养，培养学生审美情趣，提升语文教学质量。可见，这一课程目标不仅体现了语文教育改革的基本方向，而且为中等职业学校语文课程也指明了道路。

三、中职语文与职业核心能力有机结合的培养途径

（一）转变教学观念，突出专业知识

目前，传统的“老师教，学生学”的教学理念已经不再适用于当今社会，所以教师应及时更新教学理念和理论，创新教学模式，提升学生的综合素质，突出学生的专业技能。在中职院校的发展中，教师们培养着技能实用型人才，为我国各行各业的发展源源不断地输送着新鮮血液。然而，只有教师具备非常高的执教理念和专业素质，才能培养出具备较强职业核心能力的学生。

（二）创新教学模式，完善教学体系。

在“以就业为导向”的教学理念下，中职语文教学不应该仅仅局限在书本上，而应结合专业知识，深度挖掘语文教学与各专业的结合点，突出与专业知识相关联的地方，以精炼教学内容，拓宽学生知识面，同时让学生体会到语文的实用性。也就是说，中职语文教学不断地完善语文学科的教学体系，根据学生们将来可能所从事职业的实际需求来安排教学内容，重点培养学生们的专业素质和职业核心能力。

（三）改变教学方式，更新教学手段

现阶段，传统枯燥乏味的教学方式已经不适应新的教学要求。而多媒体教学的运用可以将文字、图片、声音、视频等资料有机结合起来，克服语文教学中“只可意会，不可言传”的困难，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，使教学内容更全面更加形象生动。因此，为了更好的提高学生的学习积极性，需要进一步改善教学方式。

（四）完善评价体系，鼓励学生实践

教学评价不仅是对老师教学效果的反馈，更是对学生阶段性学习成果的反映。中职学校的教学评价，主要目的是检测本阶段的教学质量。然而，中等职业院校的教师升学压力普遍没有普通高中学校的老师压力大，所以原有的教学评价体系非常松散，难以调动老师及学生的主观能动性。此外，传统的教学评价主要依托学生及班级的分数，但是仅凭书面的成绩难以反映实际的教学水平与教学效果。所以应当改变原有的单一的教学评价体系，尊重学生的个体差异，形成个性化、多元化的教学评价体系。如鼓励学生大胆实践，提高动手能力，不拘泥于书本上的知识点，让语文学习更加生动，充分地提高他们学习这门课程的积极性和主动性，从而促进学生的全面发展等。

综上所述，中职语文教育要改变传统的教学方式，采用新的教育理念，将中职语文与职业核心能力相有机结合，完善教学评价体系，努力提高教师自身及学生的综合素质，推动职业教育更好更快地发展。

参考文献

[1] 郭松勤，刘广兵，郭亚恒，肖志平，邬丽华.中职生职业核心能力建构探析[J].中国医学教育技术，2014，28（03）：333-336.

[2] 付学佳.浅谈如何有效整合中职语文教学和职业核心能力[J].黑龙江教育学院学报，2014，33（06）：111-112.

[3] 马冰.以就业为导向的中职语文教学探究[J].才智，2017（17）：46.

[4] 邢彦琼.对0中职语文教学价值定位及其实现的思考[J].教育现代化，2018，5（08）：319-320.

作者简介：史美鲜，女，汉族，1990年3月生，山西繁峙人，2014年6月毕业于太原理工大学，硕士研究生，主要从事教育教学等方面工作与研究。