小学语文作文教学的有效性探讨

李细珍

摘 要：作文教学是提升学生的语言运用能力的综合教学手段，是语文教学的高级形式。随着时代的发展，作文教学的价值和意义进一步凸显，尤其是对于小学生来说，语文的工具性和人文性只有在作文教学中才能得到充分的彰显。本文结合当前小学语文作文教学现状，对小学作文教学的有效性进行了初步分析和探索，希望对新时代的小学语文作文教学有所裨益。

关键词：小学语文 作文教学 有效性策略

引 言

小学语文作文教学必须要结合作文教学规律和小学生的身心发展特点进行，以激发学生的写作兴趣，拓展学生的写作视野，提高学生的人生感悟为出发点和落脚点，为学生上好作文课。

一、小学语文作文教学现状

当前的小学语文作文教学存在一些问题。一方面是教师的主导性过强，从作文题目到作文方法到作文评价，都没有给学生一定的自主空间，学生只能被动写作文，限制了学生的兴趣，使学生本来就不爱学的作文教学更难以开展。一方面是作文教学不注重结合学生的生活，无论是素材还是情感表达，都缺乏在生活中对学生进行引导和指导的措施，使得学生的作文写作成流水账，缺乏思想情感，甚至有些学生因为经验少，为了完成老师布置的任务，不得不从作文范文中摘抄句子和段落，作文教学失去了意义。

二、小学语文作文教学有效性策略

（一）注重兴趣的激发

陶行知说：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情。”小学生的文化基础不高，加上人生经验有限，对需要调动起全部语言基础和人生感悟的作文写作来说倍感吃力。所以作文教学的高效开展，必须首先以激发学生的兴趣为主要方向，失去兴趣，一切写作方法的指导都是空中楼阁。

如在学习完《乡下人家》这篇课文后，教师就可以让学生们写一写自己家的生活。课文选取了春夏秋三个季节，对乡下人家迷人的生活场景进行了典型刻画，读来令人非常向往。这些生活场景，对于生活在乡下的孩子来说非常熟悉，鸡鸭鹅这些乡下常见的家禽，既是重要的经济来源，同时又伴随着孩子的成长，孩子们对它们非常有感情。教师结合课文内容，引导学生对自己家门前的小河，自家养的母鸡，种的丝瓜和玉米等进行语言描写，重点突出乡下人家和谐欢乐的家庭氛围，既可以激发学生的写作兴趣，同时又有利于真情实感的抒发，学生下笔会非常顺利。因为每一个乡下人家的生活都不同，所以学生写完之后可以开展集体阅读，既可以让学生发现各自的写作特点和优势，互相学习，又能增进学生对各个家庭的认识和了解。

（二）注重生活的结合

小学生的生活丰富多彩，每天都有新鲜事发生，结合学生的生活开展作文教学，既保障了作文教学的针对性，同时，让学生根据熟悉的生活内容进行写作，也减轻了孩子们的畏惧感，使学生容易下笔。教师要尊重学生们的生活，摒弃主导作文教学形式，让学生自主进行创作。如有的孩子生活中非常调皮，经常做“坏事”，那么教师就可以让学生写一写做“坏事”的经过和感受。如有的学生是单亲学子，那么教师就可以让孩子写一写自己和妈妈（或者爸爸）的生活片段，侧重于欢乐愉悦的生活场景，表现家长对孩子的呵护。有的学生喜欢足球和体育运动，教师可以让他们写一写足球场上的风采等，这样因人而异的教学方法，既激发了学生的写作兴趣，同时提升了学生的自主学习意识。最关键的是，因为作文是学生结合自己的生活写出来的，所以更容易使学生养成记录生活的写作习惯。

（三）注重视野的拓展

作文写作是一项高脑力活动，对学生语文水平的检验是全面的。作为小学语文作文教学的引导者，语文教师不能仅仅满足于常规作文教学，而是要注重拓展和创新，使作文写作的魅力和价值得到充分的彰显，让学生爱上语文，爱上写作。如在教学《触摸春天》这篇课文时，教师就可以问问学生：“孩子们，想象一下，假如你们和安静一样的遭遇，你们应该怎样触摸春天呢？”有的学生说：“我会和我的小狗在田野里赛跑”，有的说“我会去湖边，听冰块裂开的声音。”有的说：“我会和妈妈去姥姥家的后花园，听姥姥给我讲花园里的故事。姥姥的花园很大，有葫芦，有丝瓜，有毛豆，还有一条小河，小河上有个小亭子，小亭子上有很多鸟飞来飞去。可好玩啦。”在此基础上，教师继续启发学生：“孩子們，是啊，人生是多么美好，我们每一个人都平等的，都可以用自己方式在人生道路上行走，那么现在就请你们拿起笔来，写一写你们自己对人生的认识和理解吧，我要把写的最好的作文选出来给予奖励。”把写作和人生结合起来，既是小学语文作文教学的深度体现，同时也有利于学生思考语文和人生的意义，保障了学生作文写作的深度。

三、结束语

作文写作是小学教学的重点，也是难点。教师一定要深入研究小学生语文作文写作特点，因材施教，循序渐进，使作文写作真正成为小学喜欢的教学形式，让学生养成自觉写作习惯，这才是语文作文教学的归宿。

参考文献

[1] 李青玲.小学语文写作教学策略研究[J].科学大众（科学教育），2018（11）：56.

[2] 崔瑜.小学语文作文教学中实践能力培养新探[J].课程教育研究，2018（43）：88-89.