儿歌在幼儿园教学活动中的应用研究

张巍

摘 要：儿歌作为幼儿园教学活动的重要素材，它有着悠久的历史来源、多种多样的分类形式以及不可忽视的教学意义。但是目前儿歌在我国幼儿园的教学活动中却出现了教师过度关注教学结果，从而忽略了语言教学的本质和在教学上采用老旧的教学方法，激发不了幼儿的学习兴趣以及教学过程中教师以自我为中心，忽略了幼儿主体地位的发挥，限制了幼儿的再创造等问题。针对这些存在的问题，我归纳总结了三点：其一，儿歌教学应该注重培养幼儿语言能力的发展；其二，儿歌教学应该采取有趣的教学方式；其三，儿歌教学应该关注幼儿的主体地位，促进幼儿进行再创造。

关键词：儿歌 幼儿园 儿歌教学

儿歌是有民歌风味的诗歌，主要接受对象是低年龄段的儿童，原因主要是它篇段简短，结构较单一，内容浅显易懂，傳达的思想较单纯，语言灵活度较高，节奏简明快捷，句式多种多样，总体旋律富有变化性，多以拟人的表现手法，把念、记、传、唱变得简单容易。所以儿歌教学在幼儿园和小学教育阶段中应用是最广泛的。

一、儿歌的来源、分类及教学意义

（一）儿歌的来源

童谣到底是从什么时候出现的，无人知晓。但是童谣在古代确实已经出现，虽说自文字记载以来就有了童谣的迹象，因为我国的一些古典文学中确有记载，但童谣仍属于文学中特别，由于遭到很多文学家的疏视，童谣实际上在所谓文学殿堂里并没有体现出它真正的价值。

（二）儿歌的分类

1.按时间分类

按照时间年代分，可以把儿歌分为两类：

（1）古代民间流传的儿歌例如《小老鼠》：“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来喵喵喵，猫来了，叽里咕噜就滚下来。”[]

（2）现当代作家创作的儿歌，例如《小吉他》等作品。

2.按形式分类

按照形式把儿歌分为：摇篮曲、游戏歌、数数歌、问答歌、绕口令、连锁调、谜语歌、颠倒歌、字头歌等九种不同的形式。

（三）儿歌的教学意义

儿歌在教学中的应用主要表现在学前教育阶段和小学教学阶段，尤其是学前阶段应用更为广泛。儿歌它节奏轻快、内容丰富、语言活泼，所以非常适合幼儿诵读和吟唱。正因如此，儿歌教学对幼儿身心健康发展具有重要的意义：

二、儿歌在幼儿园教学活动中的应用范围及教学原则

儿歌与幼儿的生活息息相关，毫不夸张地说儿歌伴随了我们的整个童年，有着无可替代的作用，幼儿在生活中学习到的儿歌大多是通过大人或者同伴的口头相传。但随着人们思想的转变，儿歌在幼儿教育阶段越来越得到重视，渐渐地把儿歌从生活中提到了课堂教学中，那么儿歌它具体应用在那些方面，有具有怎样的教学原则呢？

（一）儿歌在幼儿园教学中的应用范围

儿歌伴随很多人走过了自己的童年，同时也给我们的童年生活带来了无限的乐趣。但以前接触的儿歌都是经过人们口头相传而熟知的，自此儿歌被正式引入课堂之后，它的受欢迎程度可谓很高，特别是在幼儿中则更受欢迎，孩子们的大多活动都与儿歌有关，比如游戏活动时有儿歌、五大领域的教学活动中会出现儿歌、甚至连幼儿卫生间的墙上都是关于洗手的儿歌口诀。

（二）儿歌教学遵循的原则

1.科学性原则

2.思想性原则

3.发展性原则

三、儿歌在幼儿园教学中应用存在的问题

（一）教师片面注重教学结果，忽视了幼儿的语言发展

（二）教师在开展儿歌教学时方法老旧，幼儿缺乏学习兴趣

四、儿歌在幼儿园教学活动中应用的建议

传统教学中对儿歌的教学，教师只在乎“教”的过程，把背诵儿歌、读唱儿歌作为对幼儿最终的教育目的，而忽略了幼儿学习知识的过程，而是把幼儿当成了知识的接受者。导致幼儿的创造力思维得不到发挥，学习的主体地位得不到实现。下面是我总结的几条教学建议：

（一）儿歌教学应注重培养幼儿的语言能力

（二）儿歌教学应采取新颖的教学方式

（三）重视幼儿的主体地位，激励幼儿再创造

五、结语

幼儿期是幼儿语言发展的重要时期，而儿歌的教学可以很好的帮助幼儿语言的发展，在幼儿园中选择适合幼儿年龄特点的儿歌，可以对幼儿的口语练习起到很大的帮助。所以说，教师在对这个年龄阶段的幼儿进行儿歌教学时一定要结合其学习者自身的特征，了解他们的心理需要进行因材施教教学原则，并兼顾游戏性、综合性、整体性，做到寓教于乐。

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