引导—探究式在小学数学中的有效运用

母先才

摘 要：随着我国素质教育的不断改革，在小学数学的教学之中，教师采用了更为有趣、灵活，且内容更为丰富的教学模式开展教学活动，该方式的采用不但可以提高学生对探究学习的兴趣，还能使他们进行自主性的学习。这种学习方式，很大限度的将学生在课堂的主题地位凸显出来，这也使得学生可以通过探究学习活动，进而感受到学习的乐趣，这对于提高他们学习数学的积极性十分有利。所以在进行小学数学的教学过程中，教师需要引导学生进行学习，并让他们在对数学进行探究的过程中，喜欢学习，爱上学习，进而提高数学课堂的质量和效率。

关鍵词：引导 探究式 小学数学 运用

在进行小学数学教学的过程中，教师需要转变传统的教学理念，接受新课标的教学观点，并为学生提供一个可以进行自主探究的学习环境，以便学生可以通过独立思考和探究，对数学知识和技能进行掌握，同时教师也需要对他们进行正确的引导，进而将他们对数学的探究能力进行提高。

1遵循以生为本的原则，对其进行引导

对于小学生而言，他们并不具备成熟且有序的数学思维能力，所以在往常小学数学教学的过程中，他们都是按照传统的学习模式，按照教师提出的思路进行学习，这使得他们没有属于自己的思考时间，同时也无法对某些数学知识进行深入了解。当下是素质教育的时代，要想有效提高课堂的教学质量，教师应该遵循以生为本的教学原则，将学生在课堂中的主体地位凸显出来，以便他们能更好的进行自主探究学习，可以让他们有更多的自主时间去思考和掌握数学知识要点。同时通过这种探究、摸索的学习过程，学生也可以从中发现适合自己的学习模式，进而将自身的学习效率进行有效提高。其次在学生进行自主探究学习的过程中，教师也需要对他们进行正确的引导。对于预习的教学过程，教师可以事先制定预习方案，指导学生对新课程进行预习，引导他们找到新课程中的知识重点以及难点。而在课堂教学过程中，教师也需要引导他们进行自主探究或者以小组的形式进行问题的探讨，这种方式有利于学生数学思维能力的开拓，还可以帮助他们对知识难点进行有效理解[1]。

2设置教学情境

数学知识在人们的日常生活中可以得到广泛的应用，而学校教导学生对数学进行学习，其中有一部分原因是为了让学生在实际生活中能将遇到的数学问题进行解决，以便保证其生活质量。教师在进行数学教学的过程中，可以结合实际生活设置教学情境，以此来引导学生在生活情境中去探索和感悟数学知识，通过这种教学方式，不但可以使学生意识到学习数学的重要性，还可以激发他们对数学学习的兴趣，有利于他们数学专业的发展。其次通过这种情境教学，也可使他们在熟悉的环境中学习和探究数学知识，这可以将他们学习数学的压力进行大幅度降低。

3开办实践教学活动

小学生对数学知识的掌握程度相对较少，他们在小学阶段还无法形成良好的抽象思维能力。因此在数学教学的过程中，教师可以开办相应的教学实践活动，帮助学生通过实际操作去领悟和掌握数学知识，通过这种实践活动，有利于他们对数学知识的理解和掌握。此外，在实践操作的过程中，教师可以对他们进行分组，并让他们以小组的形式去探索数学知识，同时在遇到数学问题时，让他们进行小组讨论，这可以使他们的思路更有条理[2]。

4以问题形式进行教学

在数学教学的过程中，想要体现学生的主体地位，还可以采用探究式学习方法进行教学。通过对这种教学方法的应用，可以加强学生对数学知识的理解，也可以帮助他们能对数学公式的推导过程更加理解和掌握。与此同时，在进行思考探究的过程中，学生的思维能力也会得到一定的锻炼，有利于他们思维能力的灵活发展。通过探究和思考，还可以帮助他们应用多种数学思路对问题进行分析，进而找到多种解决办法，以此实现对他们思维能力的提高。

5积极对其评价，适当对其鼓励

在进行数学教学的过程中，教师引导学生进行自主探究学习时，还需要对他们进行相应的评价。合理且带有针对性的评价可以帮助学生认识自己并发现自身存在的问题，这有利于他们数学综合能力的提升。其次教师在进行评价的过程中，也可以对其进行适当的表扬和鼓励，这可以使学生体会到掌握知识的自豪感和成就感，可以将他们学习数学的动力有效激发出来。此外，在他们遇到困难时，教师也需要对其进行适当的帮助，引导他们以另一种学习思路去思考和探究问题，从而将遇到的困难顺利解决。同时在学生注意力不集中时，教师也可以通过提出新颖、有趣的问题来吸引学生的注意力，引导他们尽快融入到课堂学习之中。通过教师以上的引导，在进行数学学习的过程中，不论是他们自身的学习能力，还是思维能力都可以得到有效提高，同时还可以激发他们对数学的学习兴趣，进而通过他们不断的自主学习将数学成绩进行提高[3]。

结束语

综上所述，在小学数学的教学中，教师应以培养学生自主学习能力为主，并通过丰富有趣的教学方法来提高他们对数学的学习和探究兴趣，以便他们可以通过自主思考和分析问题进而提高数学思维能力[4]。

参考文献

[1] 张晓亮.上学下达循序渐进——浅析合作探究教学模式在小学数学课堂的有效运用[J].考试周刊，2017，（93）：92.

[2] 王晓舒.小学高年级数学探究性学习的实施策略[J].都市家教（下半月），2013，（5）：108-108.

[3] 孙冬丽.关于小学数学探究式课堂教学模式程序的探究[J].数理化学习（教育理论），2015，（3）：92.

[4] 郭德蓉.探究性学习在小学数学教学中的尝试[J].教师，2015，（10）：85-85.