高中体育教学中分组教学方法的应用研究

耿玉庆

摘 要：随着新课改的深入进行，高中体育教学也面临着教学的改革，教师在教学的过程中应积极创新教学的方式，以激发学生的学习兴趣为主，提高学生对体育活动参与的积极性。基于此，本文主要探讨了分组教学在高中体育教学中的几点應用，希望能够为提高体育教学的质量有一定的帮助。

关键词：高中体育 分组教学 应用 策略

引 言

高中体育教学的目的是加强学生的体质，促进学生的身心健康，为学生的学习发展奠定基础条件。教师在组织相关教学活动时应将学生作为主体，尊重学生在教学中的主体地位，围绕学生进行教学，以此来加强学生终身体育的意识。

1分组教学在高中体育教学中应用的必要性

传统教学模式下的高中体育课堂，内容过于单一，教师所采用的教学方式不利于激发学生对体育活动的参与兴趣，其实学生对体育的热情是很高的，需要教师采用正确的方式为学生创设有利于参与的条件。分组教学对于学生来说是一种能够积极、主动参与的方式，通过小组间的合作，学生能够体验到团队精神带来的力量，在锻炼的过程中会主动的提升自己，有效的提高了学生的身体素质，并保护了学生对体育锻炼的积极性。

2在高中体育教学过程中有效运用分组教学法具体策略分析

下文就以在高中体育篮球教学中运用分组教学法为例，对分组教学模式在高中体育教学中具体运用策略展开简要探讨。

2.1在对班级学生身体素质和体育能力充分了解的情况下将学生合理分组

在高中体育课程教学过程中将学生合理分组是确保分组教学有效运用的基本前提，更是分组合作学习在体育教学中的最重要环节。在体育教学过程中教师首先应认识到学生在身体素质方面存在的客观差异性，有的学生对体育活动有着浓厚的学习兴趣，并且自身身体素质出色，有的学生身体组织、体育学习相对较差，为了确保体育教学更具针对性、全面性和有效性，就可采用分组教学法，合理的将学生分成不同小组，让学生以小组合作学习的形式在体育课堂中互相取长补短共同发展。以篮球教学为例再将学生分组时，通常将每组人数设置在4到6人为宜，可以让学生自由分组或者教师分配的形式分组，如果通过自由选择的形式有助于激发学生篮球学习积极性，采用教师分配的形式则能够确保各小组之间篮球水平保持均衡，从而有效培养学生竞争意识激发学生参与篮球学习的积极性。在分组时应指派篮球水平相对较高的学生为小组长，让学生在小组长的带动下更好地完成篮球学习目标。最后，应对各个小组学生给予不同的学习要求和指导方法，密切关注各个小组学生体育课堂学习状态，不仅应对个别学生给予针对性的指导，同时也应注重小组整体学习情况做到全面兼顾。

2.2为分组合作学习模式明确体育教学目标

在高中体育课堂中教师在充分了解班级学生身体素质和篮球能力的情况下将学生合理分组后，同时也应为小组合作学习明确学习目标，从而确保学生在组内合作学习时在明确目标的指引下完成本堂课的目标，切实提升体育课堂教学有效性充分发挥小组合作学习模式中在体育课堂中的作用和意义，实现有的放矢。第一，教师应为全体学生设定明确的学习目标，就篮球教学来讲，可将班级目标设定为班级所有学生基础篮球技能评价为优秀及良好率为多少以上；第二，为各个小组设定小组学习目标，比如，让学生在组内练习定点投篮，组员轮流练习其他人观察、总结和评价，总结定点投篮动作的要点和难点，让组内每位成员都能掌握定点投篮技术；最后，针对组内个人制定个性化学习目标。在小组合作学习模式下的高中体育课堂，教师应认识到学生之间个体化差异。为此，应针对个别学生制定相应的体育学习目标，从而满足学生个性化的体育学习需求，从而确保小组合作学习模式下的高中体育课堂让每位学生都能看到自己的进步和发展，体现‘以人为本的现代化教学理念，调动学生体育课堂学习兴趣。

2.3在体育课堂中运用分组合作学习模式时，教师也应给予及时介入和指导

现代化教学教学理念特别强调应突出学生在课堂中的主体地位，但是也不能完全忽视教师在课堂中的重要作用，完全忽视教师作用和地位的课堂也只是空谈。因此，在高中体育教学中采用分组合作教学模式只是对传统体育课堂教学模式的革新和完善，教师对于体育课堂的组织、设计、指导以及与学生之间的有效互动、交流、点拨等作用依然是无法取代的。只是要求体育教师应在学生分组学习过程中重新找准自身在体育课堂中的角色定位。在体育课堂中想要实现分组合作学习模式有效性，并不是一件简单的事情，这需要教师在课前对学生特点、体育教学内容、体育教学具体学情等多个方面有一个充分的了解，而后有计划的精心设计分组合作教学方案和具体流程等。比如，在将学生分组时过于强调自主性，就很容易导致各小组之间出现篮球水平不均衡的情况。所以，教师应充分依据学生篮球能力和学生具体特点将学生合理分组，此时教师及时的计入不仅能够解决自主分组产生的各组实力不均等的问题，同时也能够帮助学生切实解决在小组学习过程中无法自主解决的问题；又比如，在学生小组合作学习过程中遇到合作学习、讨论也无法解决的学习任务或问题时、学生缺乏正确的合作学习方法和技巧时而导致合作学习无法顺利进行时、由于学习内容难度较大合作学习陷入困境时，都需要教师给予及时的介入和指导，从而确保学生小组合作学习在高中体育课堂教学中顺利有效的开展。因此，在高中体育篮球教学中，不仅应重视突出学生在体育课堂中的主体性，同时体育教师也应做好本职工作适当给予介入和指导，切实发挥体育教师在分组合作教学模式中的功能和价值，确保小组合作学习模式高中体育篮球教学中的有效性。

结束语

在高中体育教学中应用分组教学法能够有效的激发学生对体育活动的参与兴趣，教师在教学的过程中围绕学生积极的组织相关的体育教学活动，利用分组教学的有利因素提升学生的参与热情，以此来培养学生终身体育的意识，为其以后的发展提供有利的条件。

参考文献

[1] 赵生林.浅述分组教学法在高中体育教学中的作用[J].当代体育科技，2013，3（31）：89-89.

[2] 杨洁.分组教学法在高中体育教学中的运用策略[J].西部素质教育，2016，2（24）：228-228.