微课在初中物理教学中的应用探究

摘 要：随着新课改的不断推行，教师的教学方法也随着课程内容的丰富不断发生变化，多媒体逐渐成为教师教学过程中不可替代的辅助工具，而在多媒体应用基础上进行的微课教学也显现出他独特的优势，并为众多教师所应用。但是在现在的教学实践中，微课应用仍然存在许多问题需要解决，教师也应不断探索和改进，以提高这种教学方式的应用效率。因此本文就针对微课在初中物理教学中的应用展开探究，并对此提出相应教学策略。

关键词：初中；物理；微课；教学策略

微课作为一种比较新颖的教学形式，具有简单高效、完整性强等特点，它可以让学生通过五到十分钟的短视频，甚至更短的时间了解一节课的重点和难点内容，并且一个视频教学资料可以进行反复利用。同时它也符合现代教学中教师的多种教学需求，因此更应当在教学实践中进行广泛推广，在提高教学效率的同时达到更好的授课效果。

一、 进行课程导入，合理创设情境

在传统教学中，教师通常不会花费过多的时间设计课堂导入环节，但是殊不知良好的课堂导入甚至可以决定学生整节课的听课效果。特别是学生在接触新知识时，如果这部分内容不能与前面学生学过的知识很好的衔接，学生可能理解起来会有很大难度。除此之外，学生本身就对教学内容不感兴趣也是没有做好课堂导入的结果之一，课堂导入除了顺其自然的引入课题，更重要的是在这个环节激发学生的好奇心或引起他们的注意，只有这样在接下来的正式教学中学生才能有更高的听课效率。那么如何进行有效的课堂导入呢？微课就是一种有效的办法。

例如学生在学习关于“大气压强”的相关内容时，教师可以通过事先录制视频的方式为学生演示“瓶子吞鸡蛋”的实验。学生在观看视频的时候会对“比鸡蛋小的瓶口如何吞下鸡蛋”这一问题产生好奇，教师就可以以此作为教学导入的一个疑问，让学生在接下来的学习中自己寻找答案。这种课程能够导入方式的好处就在于，教师可以在备课阶段就进行准备，而且通过播放视频还能自己把握这一环节的教学时间。除了这一问题可以利用微课进行导入，其他比较难的操作都可以采用这种方式，同时教师还可以对其中学生没有看清的部分进行反复播放，为教学带来更多便利。

二、 重视实验教学，丰富教学内容

实验是物理教学中的重要内容，它不仅是帮助学生理解理论知识的辅助工具，更是学生需要掌握的一项基本技能。学生在初中阶段就要接触许多物理实验，教师在这个过程中发挥着重要作用。一些教师在教给学生实验操作步骤时都会尽可能让学生能够亲自操作，但并非所有实验都有条件进行实践演练，例如一些对实验器材要求较高的实验或具有危险性的实验，教师一般就不会真正让学生看到具体操作步骤和实验现象。相对于教师依照书本内容为学生口头描述的实验，学生更喜欢以直观生动的形式进行学习，因此教师可以合理利用微课视频，让学生有条件将能遇到的实验都亲眼观看一遍。

例如学生在学习“三棱镜”“平面镜”成像的相关知识时，由于它对实验环境、光线等具有较高要求，因此教师可以在互联网上搜索相关实验视频，或在备课阶段为学生录制实验过程供学生观看学习。在视频后期处理中，教师还应当在旁边注明相关文字解释，以达到更好的观看效果。通过这种方式，学生能明确实验效果，并对课本上一些结论性的知识进行检验，使学生对所学内容产生信服感。由于视频具有可暂停可重复利用的特点，教师还可以在播放过程中为学生进行详细讲解，这样带来的学习体验与学生在课堂上亲眼观看教师进行实验操作相差不大，并且其形成的教学效果也更加明显。

三、 构建知识框架，降低理解和记忆难度

不论是在课堂上为学生亲自进行实验操作，还是通过微课的方式为学生放映实验视频都能使他们对这些实验步骤和现象产生深刻印象，但是这只是物理教学要求学生掌握的一部分内容，而更为精简凝练的知识则在于结论性内容。学生通过实验操作往往会产生记住实验本身而忘记与实验相关的理论知识这种情况，为了解决这一问题，教师应当采用适合的方法为他们建立知识框架，将实验所涉及的理论知识牢牢记住。采用微课这种教学方式不仅能在导入和教学阶段发挥作用，而且对于学生复习和巩固也具有重大影响。教师可以将学生学过的知识以框架图的形式展示在微课中，通过在课堂中为学生边播放边讲解，让学生回忆起之前学过的内容，同时将新知识与这些内容形成具有逻辑性的联系，更便于学生理解。另外，这些内容不仅可以在课上教学中使用，教师还可以分享给学生，让他们根据自身情况，在课下有针对性地进行理解和记忆，以便发挥微课的最大作用。

四、 习题讲解，提高教学效率

在中学阶段，学生学习物理知识的效果最终都以做题、考试的形式呈现出来，但是一些学生反映，自己在平时学习基础知识时掌握很好，但真正做题时却显得有些力不从心，特别是对于一些题目的具体解答步骤上会游移不定。针对这一问题，教师通常的做法是多为学生讲解几遍，但是针对同一道题目讲解数遍明显会浪费许多课上时间，而且这类题目的数量还有很多，教师不可能将时间都花费在不停重复上。为了解决这一问题，教师可以将学生反映较多的题目或教师认为学生做起来有难度的题目录制在视频中，并且写明详细的解题步骤和语音讲解，学生课下可以反复观看。不同学生可以在教师分享的微课视频中找出自己需要的那一个，而对此没有疑问的学生也不必跟着其他学生一起在课上再听教师讲解数遍。这样既解决了学生的难题，又能有效提高课上时间的利用效率。

五、 结语

微课教学在初中物理教学中的应用已经比较广泛，但是教师的应用形式和范围却还应当进一步丰富，因此教师在教学过程中应当不断探索，以更适合学生的形式利用微课，不断提升学生的物理水平。

参考文献：

[1]彭金松，冉師虎，黎宁宁等.初中物理微课设计制作与应用的研究[J].现代交际：学术版，2017（3）：35-36.

[2]龚清.激活兴趣，创高效课堂——初中物理微课的应用分析[J].高考，2018（8）.

作者简介：

李志，河北省唐山市，河北省唐山市丰润区左家坞镇中学。