基于新课改下高中物理实验教学模式的分析

摘 要：物理不仅是高中最重要的学科之一，同时也是比较难的一门学科，有很多知识都比较抽象，学生学习起来比较困难，很容易打击学生的信心。虽然物理实验教学模式的应用取得了一定成效，但在实际应用中还出现了各种问题。为此，本文主要论述了基于新课改下高中物理实验教学模式的现状，并对其模式进行了分析。

关键词：新课改背景；高中物理；实验教学模式；现状

一、 引言

随着教育改革不断深化，高中物理越来越受关注和重视，同时对其也提出了更高的要求。高中物理学科具有很强的综合性、复杂性、实踐性。在实际学习中，不仅需要扎实地掌握相关理论知识，而且还需要灵活运用知识解决实际问题。因此，必须要创新实验教学模式，提升学生动手能力，培养学生创新实践能力。

二、 高中物理实验教学模式现状

首先，在传统实验教学中，教师过于依赖多媒体教学技术，而忽视了学生动手能力的提升。通常情况下，在教学中，只是为学生播放相关的实验视频，让学生了解实验步骤。学生自己动手操作的机会比较少，很难提升其实践操作能力。

其次，即使是为学生提供动手操作机会，也是以机械化的试验操作为主，学生只是模仿教师操作流程，未留给学生充足的思考空间，不利于培养学生创造性和逻辑思维能力。

三、 基于新课改下高中物理实验教学模式的分析

（一） 采用开放式的实验教学模式

在传统物理实验教学中，由于教学方法单一，课堂是比较沉闷的，难以促使学生思维发散。而物理学科综合性比较强，尤其是在进行实验中，需要充分发挥学生创造性，才能大大提升实验效果。因此，在新课改下，必须对传统教学模式进行创新。尽可能为学生营造一个开放式的学习环境，让其感到放松，减轻心理压力，使其能够更好地发挥想象力、创造力，培养学生创新精神，这有利于在整体上提升学生的物理成绩。同时，开放式实验教学模式的实施，还能够为学生营造一个活跃、愉快的学习氛围，能够激发学生学习热情，更积极主动的探索相关知识，为实验奠定良好基础，对其实验技能与操作能力提升具有重要作用。

例如，在讲授“匀变速直线运动的速度与时间关系”这一课时，教师可以通过不同的方法进行实验，然后将学生合理分为几个小组，使其运用自己喜欢的方式进行测量，并探索速度与时间的关系。在合作探究过程中，教师只是发挥着指导作用，学生才是进行实验的主体。在具体实验过程中，教师需要对学生的实验进行观察，一方面是根据实验进行的具体情况对学生进行正确的引导，提升做实验的效率与质量；另一方面，由于在实验过程中，存在着很多不稳定的因素，一个小小的失误就可能会对器材造成破坏，严重的情况下还会威胁到学生的安全。为了避免危险事件发生，教师必须要认真观察每个实验。除此之外，在选择实验方法之前，每个小组还需要对自己所做的实验进行描述，然后教师要为其分发相关器材，促使其实验能够顺利开展，而且也确保了学生能够根据自己的想法进行实验，既锻炼了学生思考能力，又培养了学生创新思维，对高中物理实验教学效果的提升具有重要作用。

（二） 物理实验教学向探索性实验转化

在新课改背景下，更加注重学生的主体地位，要求将学习的主动权交给学生。为了与现代教育发展相适应，在实际教学中，必须要大力推进物理实验教学向探索性实验转化，培养学生自主、合作、探究的学习精神。而且在教学中，应用探究式教学模式，还能激发学生的积极性、主动性，帮助学生养成良好的学习习惯，促使他们对实验进行观察、比较和探究。同时，探究式教学主要是促进学生自主探索物理知识，在探究中能够了解相关物理知识，掌握实验方法。另外，探索性实验还能在一定程度上激发学生的好奇心，尤其是在不知道结果和答案的情况下进行实验，能够促进学生主动意识的发展，并且学生的求知欲还会促使其探究相关知识，有利于提升学习效率与质量。

例如，在讲授“探究自由落体运动”这一课时，教师可以提供固定计时器用的铁架台、夹子，还有电源、导线、复写纸卡等器材。然后让学生自主探究实验过程，并且在教师的指导下开展实验。通过学生自己动手做实验，可以发现重量大的物体与重量小的物体降落速度是不同的，前者降落快，而后者降落较慢，这样学生不仅会牢记相关知识点，而且还能够明白原因，可有效提升自身的物理领会能力。通过探索性实验，提高了学生探究精神，使其更好地了解实验原理，而且在探索中还激发了学生学习物理的兴趣。

（三） 运用多元化的多媒体技术

多媒体技术集声音、图片、动画为一体，将其应用在高中物理实验教学中，能够将抽象的知识具体化，复杂的知识简单化，不仅可以提升学生学习效率与质量，而且有助于教学改革的更好发展。而且高中物理实验是有一定难度的，通过多媒体虚拟演示功能，可以让学生更全面的了解实验中需要注意的点，进而在真正做实验时，可减少问题发生，提升了实验效率。同时，通过在网上寻找相关资料，还涉及了很多新知识，有利于开拓学生的视野，拓展其知识面，不管是对当前物理实验的进行还是以后物理知识的学习都有一定帮助。

例如，在讲授“机械能守恒定律”这一课时，为了能够顺利地进行实验，教师可以查找相关资料并且结合教材内容制作成多媒体课件，同时还需要为学生播放相关视频，让学生更好地掌握相关理论知识及实验操作的重点和难点，为其具体实验奠定良好基础。

四、 结论

总而言之，在新课改下，对高中物理实验教学的要求越来越高，为了提升教学效果，就必须要对传统的实验教学模式进行创新。不仅要采用开放式的实验教学模式，运用多元化的多媒体技术，而且还要促进物理实验教学向探索性实验转化，加强学生实践能力的培养，进而可从根本上提升学生操作能力，促进物理成绩提高。

参考文献：

[1]赵忠文.基于新课改下的高中物理实验教学模式的探索与评价[J].课程教育研究，2018（10）：170-171.

[2]沈坚.新课改下高中物理实验教学中创新培养与实践分析[J].数理化解题研究，2017（24）：45.

作者简介：

李倩倩，山东省威海市，威海四中。