践行课改新理念 展现数学教学新模式

摘 要：随着高中新课改春风的沐浴，在数学课堂呈现出一派欣欣向荣的新景象：数学老师更新了先进的教学理念，从“教书匠”蜕变成“教学能手”“教学专家”；采用新鲜、新颖教学模式，打破教师的话语权，实施主体教学，实现讲堂变学堂，灌输变探究；营造轻松、愉悦的课堂氛围，创设情境、趣味性课堂；真正实现先学后教，以学定教，老师搭台学生唱戏，使学生在开展问题探究中，实现了学生“我自主、我参与、我思考、我快乐”；老师明确教学目标，开展富有成效的自主学习和合作探究，诱导学生对数学问题进行“思、议、展、评”。让数学课堂呈现出趣味性、生动性、艺术性、高效性，展现出精彩纷呈、活力四射的魅力数学课堂。

关键词：高中数学；践行新理念；展现新模式

高中数学课堂的创新来源于教学理念的创新，教学模式的创新，从师生角色转换入手，让学生成为数学课堂的载体，打破陈旧的、僵硬的、枯燥乏味的“填鸭式”灌输模式，使学生真正摆脱“听众、看客”的窘状。践行教学新理念，还要求数学老师开展情感教学、欣赏教学、微笑教学，从而激发学生学习数学的兴趣，培养学生的问题探究意识，使学生积极主动地在自主学习和合作探究中眼看、耳听、脑思、手动，培养学生观察、分析、比较、抽象、概括、综合、归纳的能力。展现新模式，采用新鲜、新颖的协同教学模式，充分发挥导学案的引领作用，更有效地落实检测案巩固地位，从而使学生融情于教学情境，积极参与问题探究、思维展示，掌握解题的技能技巧，培养学生在数学课堂上观察问题、分析问题、解决问题的能力。下面笔者浅析一下在高中数学教学中如何践行新理念，展现新模式谈谈自己的一些见解，与同仁们一起切磋。

一、 营造轻松愉快的教学氛围，构建新型的师生关系

要想践行新课改的教学理念，数学老师必须要与时俱进，不要再信奉所谓的“严师出高徒”“棍棒教育”旧思想，不要对“老师是绝对的权威”抱残守缺，因为这些旧理念抑制了学生个性展示，抹杀了学生思维的敏捷性，使学生产生胆怯畏惧的心里，自然也不敢主动发表自己独到的见解，当然在数学课堂难以有心灵的情感沟通，导致整个数学课堂气氛压抑、沉闷、枯燥，毫无活力，如同一潭死水，显然这种教学理念与新课改格格不入，实践证明其教学效果是低效的。新课改要求数学老师不仅要展示自己高超的艺术水平，还要求老师“眼中有学生”“心中装着学生”，营造轻松、民主、愉悦的教学氛围，用心用情融乐于学生，用幽默风趣或者和风细雨的话语，来增强数学课堂活力，拉近师生情感距离；巴特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是暖暖春风，即使冰懂得感情也会消融。”我想在这种氛围下，在新型师生关系情感互动下，数学课堂一定会充满生机盎然，展现出精彩魅力，从而使学生由怕学数学、厌学数学到想学数学、乐学数学、学好数学。

二、 激发学生学习数学的兴趣，使学生成为课堂载体

我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了激发学生学习兴趣，就要让数学教学充分展示出艺术性、生动性、趣味性，让学生思维浸泡在数学氛围之中，让学生在问题探究中，听、看、思、做有机结合起来，真正在数学课堂轻松的学，学中乐，真正实现数学课堂因学生的参与而精彩，因学生的展示而高效。我曾参加观摩县青年老师高中数学示范课，这两位老师都做了精心的准备，打磨得非常到位，但我感觉效果却迥然不同，其中一位老师从问题的分析到问题的解决，讲地流畅欢快，分析地撒土不漏、面面俱到，但我发现他完全忽视教育对象——学生，学生基本上除了流露出疑问表情，就是呆滞的目光，学生的兴致与老师产生巨大的反差；另一位老师在讲正方体问题时，除了组织教学，基本上把课堂的平台让给学生，给学生足够时间、空间让学生自主思考、合作研讨、然后是提问、板演、畅谈解题技能技巧，真正实施了主体教学，打破老师为中心，使学生真正实现了“我自主、我参与、我思考、我快乐”的载体。为了快乐高效课堂，我们数学老师就要更新新的教学理念，敢于放手学生，让学生敢于展示。

三、 展现新颖的数学教学模式，实现灵动数学的课堂

（一） 采用新颖协同模式，展示高效两案教学

数学教学创新首先要模式创新，特别是协同模式的引入，感觉课堂给人以耳目一新的感觉，数学老师不在拥有“话语霸权”，数学老师不再是课堂的“太阳”；课堂结构也实现了讲堂变学堂，灌输变探究转变；以导学案为引领，以检测案为巩固，进行先学后教，以学定教，点题对应；老师教学不仅“授之以鱼”，而且更加授之解题技能技巧，这样促使学生既要埋头拉车，更要抬头看路，注重学生思维的拓展和延伸。例如，讲an是等差数列时，a11=28，a33=88，求a22=？，我不讲让学生谁能先得出答案，很多的学生都利于等差数列an+（n-1）d，利用方程组的形式先求出首项a1，等差d，再根据等差数列an=a1+（n-1）d求出a22，结果耗费的时间多，数字的验算也很复杂，答案还容易出差错，如果轻轻地点拨一下：既然an是等差数列，那么a11、a22、a33是否是具备等差数列呢？每个学生顿时茅塞顿开，脸上露出惊喜的笑容，敏捷说出了答案a22=58，协调模式老师教得轻松，学生学得快乐，效果事半功倍，这就是新模式魅力所在。

（二） 开展合作探究教学，激活学生创新思维

教学新理念、新模式要求有效地开展小组合作探究，让老师“一言堂、独角戏”课堂变“百花齐放百家争鸣”的局面，促动师生互动，生生合作，还可以起到取长补短，教学相长的作用，还可以培养团队合作精神。当然在小组合作探究中，数学老师不是局外者，更不是袖手旁观者，而是一个平等的参与者，精心地组织者，科学的点评者，优秀的向导者。让学生在质疑中探索，在合作争辩中明理，再合作巧妙掌握知识。

总之，高中数学要在新课改春风的沐浴下，轻松践行新理念，展现教学新模式，把数学课堂变成收割快樂，收获高效的乐园。

参考文献：

[1]高金芳.新课程背景下高中数学课堂教学优化策略探究[J].读写算，2012（8）.

作者简介：

褚威，江苏省宿迁市，江苏省沭阳华冲中学。