试析“纠错本”在初中数学教学中的应用

摘 要：伴随着教学理念、教學模式的不断转变和发展，初中数学教育也在随之改变。因为初中生对于新鲜事物的接受能力比较强，记忆相对比较稳定，所以在问题解决方面普遍存在习惯性思维，这也是导致学生同类型题目一错再错的主要原因。对此，为了有效地解决这一问题，强化学生自我纠错能力，本文简要分析“纠错本”在初中数学教学中的应用，希望可以为初中数学教育的持续性发展提供一定帮助。

关键词：纠错本；初中数学；教学应用

一、 引言

在初中教育中，无论学生的能力水平高低，在学习中必然会遭遇一定的困难与挫折，在遭遇问题或错误时，大多数的学生都无法及时发现并明确问题，无法及时纠正或改正错误的思维方式，导致学生的学习效率较差。对此，纠错本的应用便显得非常重要，不仅可以有效记录并总结所有错题以及错误解题思路，同时还能够有效地巩固与强化解题方法，从而达到持续提高教学质量的目的。对此，探讨“纠错本”在初中数学教学中的应用具备显著教育意义。

二、 纠错本

纠错本简单而言就是引导学生将在考试或做作业的过程中出现错误的题目记录到一个本子中，并对错误进行分析，并寻找到其中错误的原因，预防同类型错误再次发生。做错本并不是单纯地指一个改错的本，在这一个本子上，除了需要对错误进行改正，同时还需要对出错的原因进行分析，并寻找到不会出错或规避出错的原因，并用简单明了的语言对错题难点和突破口进行标注。从心理学的角度来看，纠错本的应用优势主要在于三个方面：1. 能够充足学生在思维层面上所存在的错误，构建知识之间的关联性认知，从而规避对于问题理解不全面所导致的错误；2. 可以有效地强化学生在知识记忆与理解方面的错误，并规避因为记忆混淆所导致的各类错误，从本质上对学生当前所存在的不正确思维方式进行纠正与消除，从而实现对错误的规避；3. 借助纠正错误。借助纠错本的应用能够让学生更好地了解自身所存在的各类缺陷与不足，并逐渐形成良好的解题习惯，这样的方式相对题海战术和简单的错误讲解而言来得更加直观、形象，学生参与的积极性与主动性可以得到显著提高，从而达到学习效果。

三、 纠错本的应用重要性

在初中数学教育中，因为教师普遍并不会关注学生在知识点理解方面所形成的思维误区，再加上课堂教学时间有限，无法在课堂上将相关的问题、错误现象进行完全讲解，在学习过程中，发生错误后教师无法及时帮助学生收集并分析错误的原因，导致在后续的教学中学生可能出现相同或相似性的错误，从而降低学生的学习效率。对此，在初中数学教育中合理应用纠错本，能够有效地提高整体教学效率。纠错本的应用能够一定程度上全面反映出学生所存在的错误认知，精炼地表现出学生的错误，并为学生后续的补充性学习提供资料，帮助学生形成良好的学习习惯，提升学生的学习效率，并达到一定的思维培养作用，规避重复性、相似性问题的发生，这也是纠错本可以有效提升学生综合素质与学习水平的主要原因。另外，纠错本的应用还有利于对学生学习态度的改善，因为数学本身具备一定的特殊性，学生需要大量的题目训练，在练习题的学习中，许多题目本身都具备比较强的代表性，这也促使学生在出错时思维层面存在一定的规律性与必然性，错误是对这一些特性的表现，学生解题的错误也能够一定程度体现学生的心理想法。对此，借助纠错本，可以让学生不再害怕错误，而是敢于面对和规避错误，提高学生在学习时的主动性与积极性，从而优化学习态度，改善学习效果。

四、 初中数学中纠错本的应用方式

（一） 指导学生正确使用纠错本

初中数学教育中教师需要有意识培养学生的学习习惯，并根据学生的学习情况以及学习内容针对性地进行指导，促使学生可以正确使用纠错本，让学生可以经常性的在学习中看待自己所存在的错误，正确的面对和解决这一些错误，并将在学习和练习中所遭遇的错误与问题进行多次训练，及时分析和探讨题目的解题思路、解题过程以及易错点，反复的重复训练，从而达到举一反三的学习效果。锻炼学生在遇到某个类型题目后能够快速反应并解答的能力，并按照学生在学习中表现出来的薄弱方面落实个性化的强化训练以及指导。纠错本的应用可以让错误变得更加清晰明确，指导学生在错题归纳以及整理中将题目划分为多个类型进行记录，将概念错误理解的题目划分为一个类型，将公式应用错误的题目划分为一个类型，将审题错误或题目立意理解错误的题目划分为一个类型，并用自己所习惯的标注方式着重记录错误原因。教师还可以指导学生对所有的数学错误的记录空白位置，将自己解题过程中的内心感受以及错误的原因记录下来，在教师讲解之后，采用标注的方式在原本题目下进行记录，根据教师的解题思路对题目进行规范化，从而逐渐形成自己所熟知、习惯的解题思路，从而达到持续提高学习效果的目的。

（二） 定期检查纠错本，给予相应指导

教师需要不断地转变教学理念，高度重视学生的纠错本，并力求在讲解之后学生不会再犯同类型或相同的错误。在纠错本教学中教师需要高度重视学生自主学习能力的培养，在纠错当中不断的检查，确保解题思路和解题的方式都能够正确、规范。并按照无法及时纠错的学生严格要求其进行改正，对于存在困难的学生提供相应的帮助与指导，或者是落实针对性的一对一讲解帮助，促使学生可以对这一类错误题目形成正确理解，并给予相应题型的强化训练，促使学生可以认真纠错，应用这一种方式促使学生在今后的学习中可以认真倾听，规避同类型的错误，从而提升学习的主动性，养成良好的学习习惯。

例如，在题目“2（x+1）=36”这一题目中，部分学生很容易将2（x+1）理解成为（2x+1），导致学生最终得出错误的结果。对此，便需要及时将这一题目记录到纠错本中，并对出现这一类错误的学生给予相应的讲解，并提供相似案例的题目作为课后训练，强化学生对错误思维的理解，从而达到提高学习效果的目的。

（三） 在复习中合理应用纠错本

对于纠错本上的数学题目，出现错误的可能性仍然比较高，在初中学习到一定程度之后，教师所采取的反复的训练和强调讲解都会导致学生进入疲劳期，这样的现象必然会阻碍学生的成绩不断提高，同时还会导致学生出现更多的相似性错误，甚至还有可能发生部分低级性的错误。对此，教师便需要借助纠错本作为工具，对学生的复习学习给予帮助，提高抚恤的效率，促使学生可以及时借助纠错本对错题形成专门化的复习，实现查缺补漏，不仅可以有效节省学习的时间，还能够有效提高复习的效率。在复习学习时，教师基本上都会遇到同一种问题，也就是在反复多次强调之后同一个类型的题目仍然可能出错，在通过分析后认为，在学生达到一定学习界限时，反复讲解并不能带来一定的收益，反而会导致学生形成疲倦感。对此，教师可以指导学生反复多次翻阅纠错本，实现强化性记忆。在对纠错本进行反复地翻阅时，可以让学生对错题本身形成一定的记忆与印象，之后如果再次碰到相似的问题，便可以及时反映出之前的错误原因，同时明确正确解题思路与方法，达到提高解题准确性的效果。

例如，在“有理数”这一内容的教学中，题目“在各组中，哪一组中量的意思表现为相反，A. 后退与前进，B. 胜5负4，C. 溫度上升1 ℃与温度下降1 ℃，D. 亏损10元与盈利9元”。在学生遇到同一个类型的习题时，初中生普遍会习惯性地认为C便是正确答案。对此，在首次解题错误之后，教师便可以要求学生将错题记录在纠错本上，然后反复的阅读理解错误原因以及题目的解题思路与技巧，从而规避同类型题目反复错误的现象。

五、 结语

在初中数学教育当中，纠错本的合理应用对整个教育任务有着明显的推动作用。构建行之有效的纠错本教学方式不仅是课堂教学的延续，能够帮助教师更加全面的掌握并应对教学中的困惑与阻碍，能够促使学生掌握更加合理、正确的解题思路，并且在学习意识、主动性以及能力技巧等方面均能够得到明显提升。在教学中教师需要做到强化自我意识、突出自我监控、优化自我调节等任务，根据学生实际情况做好纠错本的设计与应用，从而达到有效反思、持续提高等教育目标。

参考文献：

[1]边勋.试析茶文化在高校应用文写作教学中的融入策略[J].福建茶叶，2018，23（6）：311-313.

[2]章虹.试析高校日语教学中的文化导入策略——以茶文化为例[J].福建茶叶，2017，39（7）：335-335.

[3]李春华.试析数学思想在初中数学教学中的渗透[J].祖国，2017，13（21）：230-230.

[4]刘蓓莉.试析职业能力培养导向下的茶文化英语教学策略[J].福建茶叶，2017，39（11）：367-368.

[5]严历希.试析小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].文理导航，2017，15（33）：19-19.

[6]杨勇.试析小组合作学习模式在初中数学课堂教学活动中的运用[J].数学学习与研究，2016，23（14）：36-36.

[7]马春平.试析如何在初中数学课堂中应用趣味教学法[J].中华少年，2016，14（30）：233-234.

作者简介：

王小华，福建省武夷山市，武夷山市第三中学。