自媒体平台下的初中语文写作教学探讨

摘 要：自媒体平台在初中语文写作教学中的应用能够帮助学生更好地去丈量自己的写作道路应如何进行，同时它也为学生提供了宽泛的网络平台，便于课后时间的学习与积累。因此教师必须抓住良机，从初中学生写作能力发展需求出发，打破以往多媒体教学的桎梏，融入新兴科技，让学生的写作成为有生命力的缤纷“可读物”。

关键词：初中语文；作文课堂；自媒体平台；流行趋势

写作是初中语文中一大必不可缺的教学任务之一，因此部分教师经常以写作水平来评断学生的语文综合素质，这也是无可厚非的。然而，开展写作教学工作并非是一件易事，相反它是一件比较浩大的工程。教师首先要从基层开始，结合初中作文和学生的学情特点，借助自媒体平台为学生量身打造引人入胜的写作素材库，让学生在写作时能够笔下生花，而不再是写空洞乏味的产物。本文即以“如何在自媒体平台下开展初中语文写作教学”为基准，探讨了几点丰富语文写作形式的措施，以期能够使信息技术的发展与教育行业的进步达成一个平衡点。

一、 基于自媒体平台提供完善的写作素材库

对于初中生而言，写作最大的障碍是“行之无文”，即作文本身缺乏实质的内容，这样一来就很难引起阅卷教师的情感共鸣，久而久之学生对写作就会萌生出一种强烈的厌倦与抵触。为了能够妥善地弥补这一缺陷，教师必须教会学生写作的前期预备工作及技巧。其实写作最重要的是在于平时的积累与观察，如果初中语文教师能够借助自媒体为学生构建出一个“共分享、求创新”的学习平台，学生就会通过特定的途径去获取写作素材，从而按部就班地进行高质量的写作。

例如，在初中语文课本中，有很多涉及名言名句以及脍炙人口的古诗词的文章，这些文章不仅可供学习使用，更是积淀文学涵养的资源。俗话说：腹有诗书气自华。如果初中生能够出口成章，就证明其写作能力已处于中上等的水平。所以为了能够整体提升学生对写作的独特理解能力，教师可以将优秀的文章片段、可运用至作文中的优秀诗词进行系统地整理，然后发布到班级的微信公众号或者微博博客中，这样既体现了现代化信息教学的便利性，同时学生也能够随时查看教师上传的内容。除此以外，目前的自媒体平台都自带“回复交流”的功能，即学生能够在平台上发表自己的见解，抒发内心的情感，进行思想的沟通，久而久之学生既可以在平台上筛选出自己喜欢的写作案例，同时也能够大大丰富自身作文的精彩度。

初中生正值茁壮成长的青春期，对于写作这一领域的学习鲜有特殊的见解，所以为了奠定学生特色写作的基础，教师必须为其提供良好的教学平台及条件。显然易见自媒体平台便是不二之选，它不仅能够挖掘学生在写作方面的潜力，同时也为学生活学活用提供了重要的舞台。

二、 利用自媒体的新鲜度，激发学生对写作的热情

众所周知，自媒体在初中语文教学领域中属于一股新兴势力，但其效果却是不容小觑的。初中生在自媒体平台上所表达的情感文字都是内心真情实感的一个缩影，而现阶段初中写作教学的主要内容是记叙文写作技巧，记叙文最重要的特质是真情实感的融入。因此作为初中语文教师，一定要与时俱进，将自媒体的概念悄无声息地传递至课堂中，让学生在潜移默化中触发对写作的热情。

例如，在引导学生写关于“爱国”主题的作文时，教师可以先和全班学生开展一个关于文学的小游戏——“‘爱国主题的古诗词接龙”。师：同学们，今天我们将要开展一篇关于“爱国”的文章写作，老师想先跟你们探讨一下“何为爱国”的问题。

生1：爱国就是如同鲁迅先生一样，在祖国危急时刻弃医从文，保家卫国。

生2：我对爱国的理解是时时刻刻将国家的利益放在第一位，牺牲小我成全大我。

生3：我认为“爱国”就是“为中华之崛起而读书”，要从自我做起，认真学习，将来发挥自己的力量为社会做贡献。

师：同学们都对“爱国”有非常独到的见解，老师跟你们的想法也是一样的。古时文人墨客也留下了许多流传千古的佳作，你们想与老师做一个交流吗？

经过了以上的沟通，学生对“爱国”二字都燃起了无限的热情，也有了一个更可感的认知，这便是写作的一个良好开端。于是，教师可以让学生列举自己所熟悉的爱国名句，如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“捐躯赴国难，视死忽如归”等。在活动结束后，教师即可将学生提及的这些内容发布到班级微信平台上，这样既满足了学生的自我肯定感，同时也激发学生对写作的情怀。

三、 依托网络自媒体平台规范学生的写作习惯

就目前而言，教师如果在初中阶段语文写作教学时没有建立起一个规范学生写作习惯平台的话，对学生今后的写作发展是极其不利的。为了有效地控制这一恶性发展，教师必须依托自媒体平台来有效地规范学生对写作的习惯，让学生的写作从规范性、风格等层面来说都有自身的特色。

例如，在教学完《桃花源记》后，学生一定都理解了本篇文章的中心思想是为了表达内心对美好生活的憧憬，那么教师便可以就“我心中的桃花源”为题，让学生完成一篇记叙文的写作。多数学生根据记叙文要求会将事件的要素交代清楚，却忽视了立意要深刻新颖、主题要明确集中、内容须具体生动、表达要灵活多变、结构布局须严谨等要求，久而久之他们对记叙文的写作习惯就会转变为“仅仅是描述事件发生的来龙去脉”，纵使教师反复提醒学生也无法在短时间内记住并落诸实践。为了有效地解决这一问题，教师可以依托网络自媒体平台，将记叙文的写作要点张贴在班级的qq空间或是博客墙等自媒体平台中，这样一来学生即可反复查看要求，从而有效地规范了学生的写作习惯，不会出现随意撰写的现象。

由此可见，网络平台对于初中作文教学而言是一个特别的存在，学生在写作中滥用修辞、表述有误等问题都能够得到有效的遏制。因此教师必须紧紧抓住这一良机，将学生引领至自身的“桃花源”语文学习境界中。

四、 结语

综上而言，自媒体是新兴科技的代表，如果教师能够意识到自媒体平台能够为写作教学提供一定的接口并善加利用，就一定能夠在初中语文课堂中提升学生对写作的兴趣。但是作为一种辅助手段，教师也不可将所有希冀都寄托于网络平台中，教师要从初中作文和学生的学情特点出发，合理使用自媒体，设计多样化的写作开展方案，让他们更好地掌握写作技巧，为之后高中语文学习打好基础。

参考文献：

[1]葛婷婷.修辞知识在初中语文写作教学中的应用探析[D].闽南师范大学，2015.

[2]蒋浩.自媒体平台下的初中语文写作教学[J].苏州大学，2016.

作者简介：

唐桂花，福建省莆田市，福建省莆田第四中学。