浅谈幼儿园户外自主游戏的设计及实施策略

廖伟玲

摘要：本文重点介绍了幼儿户外自主游戏设计时需关注户外游戏必须贯彻灵巧性原则，要寓各领域教育于户外游戏中，让幼儿在户外游戏中快乐发展，设计需关注教育价值，要必须体现智慧型原则，户外游戏的设计要体现安全性等设计思路与组织方法。

关键词：幼儿园;户外自主游戏;设计;实施策略

中图分类号：G613.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0242-01

《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习让我们幼儿教师意识到：孩子就是民族的未来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，反思我们过去的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。游戏是幼儿的基本活动。毫无疑问，户外游戏在幼儿的成长发展中起着举足轻重的作用，问题的关键是当前幼儿园户外游戏、户外活动的组织开展状况令人担忧。以下通过对幼儿园户外游戏的组织与实施进行观察和研究，试图从幼儿园户外游戏的现状分析出发，找出几条幼儿园户外游戏开发的新思路。

1.幼儿户外自主游戏独特的设计思路与组织方法

1.1 户外游戏必须贯彻灵巧性原则。

户外游戏应设有发展幼儿灵巧机能的内容和机制。这是针对幼儿机体能力的发展需要提出来的。学前儿童的走、跑、跳、投、爬等基本动作虽已基本成形，但动作的准确性、协调性都比较差——既缺乏灵巧性，动作的整体形态还显得较为笨拙。通过设有灵巧训练内容和制约机制的户外游戏可以提高幼儿的精神系统对肌肉的调节作用及其对精细动作的控制能力，使幼儿的各项基本动作的发展逐步朝着准确、协调、熟练的方向转化，从而形成正确、合理的动力定型。灵巧性原则还要求多安排或穿插進行有益于发展幼儿精确能力、协调能力的游戏内容，如用拍皮球进行计时赛，用球拍端乒乓球过独木桥等。

1.2 寓各领域教育于户外游戏中，让幼儿在户外游戏中快乐发展。

“寓教于乐”有其合理的因素，但最终效果的好坏取决于一个“度”，如若不及会使游戏失去教育意义;如若过之，会使游戏变质，产生上文提到的“游戏缺失”现象。自主游戏，即按幼儿自己的意愿去行动，游戏应该是孩子自发感受到乐趣的行为，大部分还应该是孩子自主的游戏。虽然科学的游戏是教育因素和游戏因素的有机结合，但是毕竟教师预设的游戏不能适合每位幼儿的兴趣和愿望，如若在一定的时间里，让幼儿自主游戏，即教师不要有任何的干预，让幼儿按照自己的意愿去游戏，这时，每位儿童都会去玩那些自己感觉兴趣的，想玩的游戏。这种情境下，幼儿参与游戏的内部动机被激发。“玩什么”、“与谁一起玩”、“怎么玩”、“用什么来玩”等一切都随游戏者自己的意愿而定，这时幼儿感到自由、轻松、愉快。这便达到了游戏的目的，虽然这种情境下的户外游戏的内涵被缩小到玩上，但却满足了幼儿好玩的特点，幼儿可以在游戏中随心所欲地进行花样变幻，玩出智慧、玩出新意，这种自主游戏也是幼儿进行情感发泄的一种良好途径，教师世可以从这种自主游戏中发现幼儿当时的“内心秘密”，及时地加以指导。因此，教师要尊重幼儿的意愿，在此基础上支持并引导幼儿的游戏。

1.3 户外游戏设计需关注教育价值。

户外游戏具有较多的竞技性、趣味性，除了能发展、完善幼儿精细动作和局部机能之外，更能在心理上使幼儿体验各种感受：或成功，或失败;获欢乐，或痛苦;或希冀的实现，或期望的落空。这其中就有一个如何促进幼儿心理成熟与适时进行思想教育的问题。之所以说户外游戏更像是一个综合教育课程，是因为它包含了一个对幼儿进行多重心理素质培养和个性调教的过程。

户外游戏的教育性原则主要体现在培养幼儿自信、自强品质和团结友爱的集体主义精神等优良道德风貌的塑造上。为此，再设计户外游戏时，教师应有意识地把个人项目与集体项目有机的结合在一起，既不搞单一的个人项目的游戏，也不搞纯粹的集体项目游戏。这样既能显示个人价值，又能体现集体的力量，是幼儿在获得成就感（或产生失落感）的同时又能切实感受到集体的温暖和强大，感受到团结协作的重要性等等，以利于互助观念和集体荣誉感的形成。

1.4 户外游戏必须体现智慧型原则。

户外游戏过程要能够让幼儿有机会闪现出智慧的亮点。户外游戏除了担负“育体”的任务，同时还应包含“育智”的成分，通常在较大型的体育游戏中，都存在一个怎样完成游戏才能做到多、快、好、省以及提高游戏的成功率和取胜率的问题。故意给幼儿留下解决这些问题的思考空间，有利于促使幼儿积极开动脑筋，以最佳的方式完成游戏，这就是贯彻智慧型原则的基本含义。

为了更好地体现智慧性原则，教师在设计户外游戏的讨程中，应该在规则允许的范围内尽可能多地留有完成游戏的多种方法的选择余地，这样就能不断地扩展幼儿的想象空间和创造空间，提高他们的智力水平。如果一种户外游戏只有一种完成方法，就很难说它是一则好的户外游戏，同样是“穿山洞”、“过障碍”、“走下坡”，就应该有不同的“穿”法、“过”法和“走”法。这正是优秀户外游戏的价值所在。

1.5 户外游戏的设计要体现安全性。

安全第一是学前教育工作中各项具体活动中的普遍要求，在户外游戏的设计中、组织过程中更应强化安全第一的观念。户外游戏具有竞争、竞技和趣味性强的特点，有一定的激烈程度和完成难度，幼儿参与的欲望一般都比较强烈。这就使得幼儿在参与游戏的过程中比较容易“忘乎所以”，会不同程度地产生一些激动的情绪，比如，整个的游戏空间、场所、环境没有任何尖锐的棱角和坚硬的器具，不会产生撞击情况，不会因摔跤而造成伤害等等。这就要求游戏应在有草坪、有木地板或地毯覆盖的平面上进行;游戏材料的立体高度不能太高，坡度不能太陡，诸如“独木桥”、“跷跷板”、“平衡木”之类的安装设计高度离开地面二三十厘米即可。

2.结语

对于幼儿园户外游戏的实践研究却不是很多，也不是很具体。本文的几点思路是从实践意义上提出的，希望能在实践中得到运用、发展，并逐步完善，人而促进幼儿园户外游戏的开发进程。