运用思维导图提升教师的教学品质

董颖慧

中图分类号：G625.1 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0234-01

教师业务水平参差不齐，有的教师逻辑性不强，做事拖拉，表达无序;有的教师不注重学科之间的整合，只顾的一亩三分地，找不到学科之间的联系点;有的教师没有批判意识，在教学中没有思考的习惯，只是教材的搬用工。针对以上现象，我尝试用思维导图来提升教师的教学品质。

1.让教师的思想起飞

如果教师的思想一直处在地平线，从来不去抬头仰视星空，更不愿飞到高处俯视大地，那又该如何带着学生的思想飞翔呢？

教师的学习无非是向书本学习、向同行学习、向网络学习、定期培训等方式，但是教师学习过后的思想是看不见摸不着的，我尝试用思维导图，让教师们呈现出自己对教材的理解，教学中的创意。

作为教师，你是否能把小学六年自己所教的学科教材熟记于心，各学段之间的联系点在哪里，厚厚的十二本教材如何浓缩在一张A4纸上。思维导图鼓励你运用联想力去寻求知识或信息之间的相关性、不同点，帮助你高效整合信息，提高记忆力。

比如语文教师在绘制阅读策略的思维导图，各个学段，年级的阅读要求不同，阅读策略自然也就不同。三年级上册预测、四年级上册提问、五年级上册提高阅读速度、六年级上册有目的的阅读。这些策略的具体方法，他们之间的联系点，不同点。在收集到的庞大的信息库中概括提炼出简单的要点，作为思维导图的大纲主干，不费吹灰之力便可以掌握教材的全部信息。

数学教师首先认真学习新课程标准，按照“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个领域对教材进行分析解读，共同分享交流，在充分理解自己所执教的教材的基础上，对前或后一学段的教材进行前瞻性学習。为了加强教师对小学阶段所有教材的理解，我特意制作了小学阶段十二册的知识结构分布图供老师、家长和同学学习。

2.让学科整合的思想起飞

学科之间是独立存在的吗？肯定不是，如何让学科整合呢？依据思维导图，让各学科教师有一个整合的意思，带着各自的想象力，在学科之间做到无缝对接。

以第一学段的学生为例，低年级学生没有学科意识，学科整合也便进行更加顺畅。我可以设计一个单元主题：与大树交朋友。

语文：学习课文《树之歌》，认识树名，背诵关于树的儿歌、童谣，阅读绘本《树真好》《一棵特别的树》。

数学：制作单元知识树。

美术：用裁剪、拼贴、画画做叶贴画。

音乐：绘本剧，头饰演一棵树。

实践：认领一棵小树，写标语。

思维导图借助联想力和想象力，帮助教师梳理知识信息，提炼精髓，合理安排教学进度，提高记忆力，轻松高效地工作，在花花绿绿的图形中提升教师的教学品质，提高教师工作的幸福指数。