小学音乐教学中培养学生核心素养的方法分析

刘瑾

摘要：小学阶段是学生刚步入校园的关键期，每个学生都充满了好奇心，最周围的事物都能够抱着积极乐观的心态。在小学阶段学生习得的知识都能够巩固学生的认知水平，小学音乐教学具有一定的熏陶作用，教师要学会抓住机会培养学生的核心素养。本文主要阐述阐述小学音乐教学的现状，分析提升小学生核心素养的重要性，给小学音乐教学培养学生核心素养提供有效建议。

关键词：小学音乐;素养策略

中图分类号：G623.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0225-02

1.小学音乐教学的现状

在以往的小学音乐教学中，很多教学方法存在一定的弊端，导致教师在教学的过程中常会出现这样或那样的问题。首先，体现在小学音乐教学的方式比较单一，教师一般只对学生进行歌唱练习，按照课本上的五线谱让学生唱歌，在课堂教学中具有一定的目的性，这样小学音乐教学不能夠顺利的完成。其次，学校对于音乐教学的不重视，很多音乐教师不能够定期的进行培训，学习先进性、系统性的音乐知识。导致音乐教师的教学方法单一，不能够找到学生喜爱的点，不能够在课堂上展示音乐课的作用。再次，音乐教师的教学理念比较陈旧，在教学的过程中方法单一，学生处于被动的学习状态，不符合当前新课改的要求：“要以学生为中心”。长此以往，小学生对于音乐学习的积极性就会被打消，影响到音乐教学不能够展现出真正的价值。最后，小学生面对着小升初的压力，比较看重学习数语外知识，对音乐课程的学习不是很看重，时常会把时间运用到重点科目上，占用音乐课的现象导致学生不能够对音乐课有充足的认识，限制了学生音乐能力的提高，让学生对音乐学习失去了兴趣。

2.提升小学生音乐核心素养的重要性

音乐课是小学课程中必不可少的一门课程，不仅可以增加小学生对音乐知识的了解，还能够提高他们的审美鉴别能力，更重要的是为了提高学生的综合素质。音乐核心素养既包括音乐知识，又包括实际的表演能力，这对于学生来说都是很重要的。

2.1 有利于提高小学生的审美。

小学音乐核心素养教育可以提高小学生的审美能力。因为，音乐的首要功能就是能够让人们享受。但是，对音乐的欣赏，大多都不是天生就具备的，而多是受到后天的启发和教育。当前，各种各样的音乐作品较多，其中包含一些低俗、媚俗的东西，一些歌词中甚至带有暴力、色情，小学生容易受到流行文化的影响。所以对小学生进行音乐核心素养的教育，需要教会他们明辨是非，提高他们的审美能力，远离低俗的文化。

2.2 音乐素养教育可以提高学生的创造力。

艺术是需要想象力和创造力的，欣赏艺术的过程主要是通过运用知识、经验以及情感来发散。音乐是具有创造性和启发性的，学生在听音乐的过程中会充分发挥自己的想象对歌曲进行解读。欣赏音乐作品，能够激发学生的想象力，让学生可以发散性的思考音乐带来的魅力，积累艺术经验。

2.3 音乐核心素养可以提高小学生的社交能力。

音乐教育不仅包括音乐欣赏，还包括音乐表演。表演实际上就是一个沟通与合作的过程，需要学生有团队精神，让观众能够理解团队表演的意义，所以需要运用到人际交往的技巧与能力。在小学音乐教学中，就体现了这一内容，比如：学校组织大合唱、校队，都是让学生通过集体训练，学习如何与他人进行交往。

3.小学音乐教学中培养学生核心素养的策略

3.1 创建良好的学习环境。

在小学音乐教学中，教师要给学生创设良好的学习环境。让学生可以在音乐大氛围下，热爱音乐愿意去学习音乐。为了培养小学生的音乐核心素养，教师要组建富有经验的教师队伍，给学生创设良好的音乐学习环境。让小学生能够积极主动的学习，比如教师可以在班级内部举办歌唱比赛、制作趣味五线谱等活动，让学生可以利用课余时间汲取音乐的养分。课上+课下的方式培养学生的核心素养。

3.2 激发学生的学习兴趣。

小学阶段的学生，对于事物都有很强的好奇心。正所谓：“兴趣是最好的老师。”但同时小学生的自我约束能力较差，在音乐课堂学习中很难集中去学习。这就需要教师激发学生的学习兴趣，对学生个性进行分析，按照不同学生的性格建设良好的音乐学习环境。比如在学习《森林狂想曲》一课时，教师可以添加一些小游戏，让学生模仿各种小动物的动作或者声音。让学生可以在教学中展现自我，让音乐课堂教学的内容更加丰富，带动小学生可以积极参与到课堂教学中，提高自身的主动性。

通过寓教于乐的方式，教师在音乐教学中培养学生的音乐核心素养。在教学中可以贯穿一些音乐课标的概念，然后让学生可以通过创新的方式提高自身的素质。比如在学习《剪羊毛》这首歌曲的时候，教师可以通过启发式提问的方式开展教学，师问：“有谁会在家帮助爸爸妈妈干活？”通过学生的回答，教师就可以联系热爱劳动的主题，给学生播放大草原的风声，模拟草原场景，让学生可以感受到歌曲描述的画面，通过丰富的想象领悟可以利用音乐表达自己的感情，再把学习到的知识与教学活动相结合，让学生可以在演唱的过程中感受到音乐的魅力，这样有助于提高学生的核心素养。

3.3 把音乐与其他学科相结合。

音乐与其他学科之间是存在共通的，比如在音乐教学中有些课程和语文有关系。例如歌曲《送别》，学生在语文课本上就有学过有关送别的文章，加上这首歌曲能够让教师在音乐课堂教学中把情感更好地融入到音乐作品中，把音乐作品与文化知识之间进行融合，让小学生可以更好地理解作品，提高自身的音乐素养。让小学生可以在音乐中感受音乐美，给音乐教学增添感染力，激发小学生对音乐学习的兴趣。教师在音乐教学中还应该注重培养小学生的道德，让小学生能够具备良好的品德欣赏音乐文化。

3.4 器乐教学，培养学生的实践能力。

音乐素养考察的是学生的综合能力，不只包括知识，还包括表演、演唱、演奏的实践能力。其中，器乐教学注重培养的是学生的实践能力。把器乐教学引入到小学课堂中，能够让学生体验到演奏的过程，学会聆听不同乐器的声音，陶冶学生的情操，提高学生的创造力。很多学校都会有校本课程，对于乐器的使用也不同。以《小星星》为例，可以使用葫芦丝来进行演奏。让学生对于中国传统乐器感兴趣，把乐器演奏加入到小学音乐教学中，有利于培养学生的音乐素养，发挥学生的特长。

3.5 多媒体教学，激发学生的创造力。

随着新课改的不断深入，多媒体教学很常见，但是大部分的音乐课还多是用设备来放音乐。多媒体技术的应用是为了以多种多样的形式来呈现音乐，教师可以在其中穿插游戏，增加课堂的趣味性。比如：在教给学生乐理知识时，很多学生对于五线谱的辨别能力不是很强，教师可以利用教学软件，先从简单的《生日快乐歌》让学生认识跳动的音符。从而熟记五线谱要从上往下看，看音的方向及位置等。鼓励学生可以利用简单的编曲软件，自己去进行创作提高他们的创造力。

4.结语

综上所述，在新课改的背景下，要求小学要德智体美劳全面发展。对于音乐教学提出了要重视小学生音乐核心素养的培育。但是音乐核心素养涵盖的范围比较广，这就需要音乐教师要充分认识到音乐核心素养的含义，在教学中采用不同的教学方式让学生认识到学习音乐的重要性，提高学生的音乐核心素养。

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