小学高年级数学错题管理策略分析

黄文敬

摘要：在我国小学教学工作中，数学教学是其中十分基础也十分关键的教学工作，小学阶段的数学教学，能够帮助学生培养起数学思维和逻辑思维。近几年来，随着我国教育改革的不断深化，小学数学教学工作也受到了极大的影响，传统的题海战术由于会给学生带来比较大的负担，所以逐渐被摒弃，但是想要学生熟练掌握数学知识，又只能通过大量练习实现，在这种情况下，很多小学数学教师就会让学生建立错题集，通过数学错题管理的方法让学生加强对重点题型的理解和分析，从而使学生提高数学解题的效率和准确性。本文就针对小学高年级数学的错题管理策略进行探讨，充分发挥错题管理在数学教学中的作用。

关键词：小学数学;错题管理;策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0179-02

小学是我国重要的启蒙教育阶段，小学阶段的教学质量对于学生未来的学习发展至关重要，小学数学教学能够帮助学生建立起数学思维和逻辑思维能力，对于学生综合素质的提高和全面发展至关重要。小学阶段的数学知识相对比较浅显，对学生抽象思维的要求并不高，重要的是让学生能够掌握各种基础的数学解题方法和技巧，而该目的的实现，则必须要学生加强对各种题型的练习，进行举一反三，加强对数学知识的深入理解和应用，所以在这种情况下，很多小学数学教师都应用了错题管理的方法，让学生建立错题集，通过对学生的常见错题进行整理和分析，让学生加强对重点知识的掌握和应用。经过实践发现，错题管理的方法具有较强的实用性，因此在我国小学高年级的数学教学工作中，教师需要加强对该方法的应用。

1.错题记录管理策略

在进行错题记录管理工作时，由于学生的错题类型不同，所以在进行记录和整理时，不同的学生所要花费的时间也就不同，对于学习成绩比较差的学生而言，在错题整理时花费的时间更长。因此在进行做题记录管理的过程中，教师可以让学生采用多样化的管理方式进行记录和整理，除了采用传统的摘记方法之外，还可以引导学生采用剪贴和标注的方式进行记录管理。比如在进行简易方程的解题教学中，有这样一道方程题：桌子上有一个盒子和3个苹果，盒子内也装有苹果，但是盒子的盖子无法打，已知桌上一共有9个苹果，问盒子内有几个苹果。该题在解题的过程中，学生会列出方程x+3=9，并求出x=6，该题是课本上的例题，相对比较简单，题目字数也比较少，学生如果出现解题错误，就可以在错题集上将题目的题干和解题思路直接摘记下来。但是学生如果在试卷上遇到这样一道方程题：足球上黑色皮和五边形，白色皮是六边形，白色皮共有20块，比黑色皮的2倍少4块，问一个足球一共有几块黑色皮？该题在解题的过程中，需要准确找到黑色皮块数与白色皮块数之间的等量关系，但是题目中的信息数量比较多，而且无用的信息也比较多，学生还需要对方程的解题过程进行整理，所以需要花费的时间比较长，在这时，学生就可以直接将该题从试卷上剪下来，粘贴在错题集上，这样就能够大大节约记录的时间，而且也方便后期回顾。

2.错题分类管理策略

在错题管理工作中，错题集的应用和管理是十分有效的方法，教师可以让学生建立错题集，将日常解題过程中出现的错题记录在错题集上，然后让学生看错题集进行错题回顾，因此错题集的整理就直接会影响到错题管理的效率。在错题集的整理过程中，错题模块分类整理是其中十分重要的工作，学生在进行错题整理的过程中，需要针对不同的错题类型进行模块整理，对错题进行分类，将同类错题整理在一起，或者将同样错因的题目整理在一起，这样学生在后期进行错题集的翻阅时，就能够准确找到其中的特定错题类型，帮助学生在观察同类型错题的过程中，加强对知识的理解，方便学生进行错题的总结和利用。

在错题，的分类整理过程中，最常用的方法就是将同类解题方法的题目整理在一起，或者将同样错误类型的题目整理在一起，这样学生在翻阅的过程中，就能够通过对一道错题的回顾，实现对整个知识点的回顾帮助学生更好的，帮助学生更好地了解自己的缺陷和不足。比如学生在对试卷错题进行整理时，就可以针对错题的类型，将方程题目的错题整理在同一区域，将多边形面积计算的错题整理在另一区域;另外针对同样的多边形面积计算的错题，学生可以根据多边形的不同进行分类整理，按照三角形、梯形和平行四边形的分类进行错题的整理;最后针对同样的梯形面积计算的错题，学生也可以根据错误的原因，比如公式应用错误或计算错误，对错题进行分类。

3.错题再利用策略

小学错题管理工作除了要进行错题的记录和整理之外，最重要的是对整理出的错题进行回顾和再利用，让学生通过分析错题的方法，发现自己在数学解题中存在的缺陷，帮助学生进行自我反省，从而使学生在以后解题的过程中，避免出现同类问题，所以在小学高年级数学做题的管理工作中，错题的再利用就至关重要。很多小学生在进行错题整理和分类之后，虽然通过该方法能够发现自己在知识点和解题思路方面存在的问题，并能够对错题进行正确的解题，可是大部分学生在遇到同类题目时，仍然会出现解题错误。这时教师就可以帮助学生利用文档进行错题的筛选，对于一些十分简单，以后只要注意便不会再犯的错题，可以在回顾两遍之后就删除掉，因为这样的错题，只要学生仔细认真就可以避免，但是对于一些解题思路问题导致的错题，教师则需要将其打印出来，让学生在后期反复回顾。比如针对同样的多边形面积问题，如果存在这样两道题：已知梯形的上底为4.5厘米，高3厘米，面积为15平方厘米，求梯形的下底，该题只是对梯形面积公式的变形应用，学生如果在解题时出现错误，大部分是对于梯形面积公式的应用不熟练或者解题中出现马虎，针对这种错题，教师就可以让学生在记录之后进行几次回顾，并在后期通过一定的练习，加强学生对梯形面积公式的应用，这样就能够有效避免错错误的再次发生。但是如果有这样一道题：旁边有一个花坛，花坛的外形为不规则的四边形，其中两角为直角，花坛外侧长度为20米，与花坛相接的篱笆的长度为46米，求花坛面积，该题在解题的过程中，主要考查了学生对组合图形面积的计算，在解题的过程中，学生需要将原本的图形分解为两个规范的三角形和长方形，然后再进行计算，如果该题在解题时出现错误，主要是由于学生无法准确掌握图形分解的方法，针对这种题目，教师在后期需要带领学生对该类错题进行反复回顾，以此来强化学生对知识点的记忆和理解。

结束语

数学教学是我国小学教学工作中的基础内容，数学教学对于学生的学习和发展是至关重要的，在数学学习的过程中，所有的学生都会出现错误，错题能够显示出学生在知识点和解题思维方面存在的缺陷，数学教学的重要目的就是弥补学生在该方面的缺陷。所以在小学数学教学工作中，教师要正确认识到错题管理对学生数学学习的重要意义，认识到错题管理，能够帮助学生进行自我诊断和反馈，通过错题的反复分析和利用，能够加强学生对知识点的理解和掌握对于学生数学学习能力的提高有着十分积极的作用。因此在小学高年级数学教学的过程中，教师要充分发挥错题管理在其中的作用，通过错题的记录分析和再利用，提高学生的数学学习能力。

参考文献：

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