农村初中英语课堂口语训练分层设计研究（1）

周晓红

摘要：初中处于承上启下的阶段，这一阶段的各个学科教学对于学生的学习来说都有至关重要的作用。对于英语这门学科而言，作为一门语言，英语要求学生在掌握基础英语知识的同时，还要具备较强的口语表达能力，能够利用英语完成日常交流活动。对于农村学生来说，口语是英语学习过程中的主要问题，受到硬件设施以及教师教学理念的影响，学生的口语水平较低。本文结合农村初中英语教学情况，对课堂口语训练分层教学进行简要分析。

关键词：农村教学;初中英语;口语训练

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0118-01

分层教学是适用于各个学科、各个阶段的教学方法之一，由于分层教学充分考虑到了学生个体之间的差异，使学生能够结合自己的实际情况来完成知识的学习。虽然这对教师的备课提出了更高的要求，教师也需要花费更多的时间来进行课前准备，但是这一教学方法的应用可以有效提升教学质量。虽然大部分农村学生的口语表达能力较差，但是由于不同学生的英语情况不同，也存在着口语表达能力不同的情况，分层教学的应用可以充分考虑到学生之间的个体差异性，降低不同层次学生在口语训练过程中的难度。

1.促进学生分层科学化

由于分层教学的核心是根据不同层次的学生设计不同层次的教学任务，作为教学方法的首要环节，将不同学生进行合理分层是至关重要的一项内容。在进行分层的过程中，教师需要综合考虑多个方面的因素，首先是学生的英语基础知识掌握情况，虽然口语与其他的英语知识之间存在一定的差异性，学生的口语表达能力也并不是由其英语基础知识掌握情况所决定的。但是，由于这都属于英语学习的范畴，英语基础掌握情况较好的学生在利用英语进行表达的过程中不会出现知识性错误，而且由于这部分学生英语学习信心较强，在进行口语交流的过程中会更加自信，容易带动其他学生进行自我表达。其次，教师要考虑到学生的性格特征，大部分学生口语表达能力提升缓慢的原因与其自身的性格分不开，大部分农村学生都长期处于中文的语言环境下，很少利用英语进行交流。

2.设计难度不同的口語训练任务

由于受到时间和具体条件的限制，很多教师在组织学生进行口语练习时，按照统一的标准、让学生围绕单一的话题来进行训练，这对于学生个体来说不是最有效的教学方法。由于口语表达能力较强与表达能力较差的学生在实际的表达过程中，难度是不一致的，教师应该结合这一情况设计难度不同的口语训练任务，使基础掌握较好的学生能够在训练过程中进行自我提升与拔高，使基础掌握较差的学生能够及时弥补自身的不足。由于课堂时间有限，为了保证学生集体口语训练的效率，教师可以先确定某一个大的主题，然后根据不同层次学生的口语表达能力和实际学习需求，设计难度不一的具体练习任务。例如在组织学生围绕《Id like some noodles》这一单元为主题进行情景对话训练时，教师可以确定大的主题为“食物的讨论”，然后根据不同层次学生的实际学习情况，制定不同的口语训练任务。基础掌握较差的学生只需要掌握简单的询问方式，能够知道如何表达自己对于某一实物的情感导向即可。而对于基础较好的学生来说，他们不仅要掌握简单句型，还要通过复杂句型的运用进行更加复杂的内容表述。

3.口语训练常态化

熟能生巧这一理论适合于学生各个阶段、各个学科内容的学习，对于英语口语练习来说尤为重要。口语训练是通过学生进行实际交流的形式来掌握一些英语表达方式以及表达技巧，在学生进行高频次的口语练习之后，他们的英语口语表达信心也会提升，这对于提高学生的口语水平来说也是至关重要的。因此，为了巩固农村学生的英语口语表达能力，使其敢于开口说英语，教师要创造条件使口语训练常态化。专门抽出一节课的时间组织学生进行口语训练比较集中，也可以让学生在良好的英语语言氛围下进行练习活动，但是由于具体课程进度的影响，教师很难经常单独抽出一节课的时间进行专门的练习。因此，利用碎片化的时间进行口语训练是非常关键的。例如在实际的英语教学过程中，教师可以让学生利用课前五分钟的时间做一个简单的对话交流，或者利用下课之前几分钟的时间，通过对话的形式来进行相关语法知识的巩固以及口语表达的训练。在《What time do you go to school？》这一单元知识教学完毕之后，教师可以留给学生一项任务，利用课下时间，结合本单元所学习的词汇和句型设计简单的对话，利用下堂课上课之前几分钟的时间进行展示。由于留给学生充足的准备时间，他们的学习压力较低，这也容易调动学生的口语表达积极性。虽然每节课前5分钟的时间并不多，但长此以往，学生的口语表达能力就会逐步提升。潜移默化的知识影响会对学生产生更加深刻的印象，常态化的口语训练有助于学生养成良好的语言习惯，降低利用英语表达的难度，将英语口语贯穿到日常学习中。

结语

口语训练是学生英语学习的主要内容之一，学生的口语表达能力也是衡量其英语学习能力的重要标准。对于农村学生来说，转变传统的教学理念，使学生在掌握基础英语知识的同时，口语表达有大幅度的提升是重要的教学内容。作为农村英语教师，应提高自身对于口语教学的重视程度，组织学生进行多频次、高效率的口语训练，使学生逐渐融入到英语语言环境中，不仅利用英语完成课堂训练过程，并在日常生活中学会运用英语来进行交流，养成良好的英语表达习惯。

参考文献：

[1] 渠慎献.农村初中英语口语教学策略之我见[J].新校园（中旬），2017（04）：138.

[2] 林志旺.初中英语口语课堂“分层教学”的设计与实施[J].中学生英语，2017（44）：9.