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小学低年级识字教学方法探讨

2019-03-06贾义

读与写·上旬刊 2019年2期
关键词:识字教学低年级小学语文

贾义

摘要:识字教学是各学科教学的基础,对于低年级学生听说读写能力的提高都起着关键性作用。小学语文教师应重视识字教学的基础性地位,精研学生和教材,从中找到识字教学的最好方法。

关键词:小学语文;低年级;识字教学;方法

中图分类号:G623.2 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2019)04-0102-01

小学低年级是小学生身心发展和兴趣培养的基础阶段,其认知事物的水平和理解知识的能力都非常欠缺。汉字不单是知识的体现,而且具有特殊的工具性,小学低年级学生的语文能力可以直接用汉字掌握量的多少来衡量,获得汉字的数量对于其阅读和探讨新知识都有着重要意义。小学语文教师应充分认识识字教学的这种基础性地位,在进行识字教学的过程中,要结合低龄儿童的身心发展特点,精研汉字所具有的内在规律,探寻更能契合学生认知能力的教学方法,快乐施教,从而进一步激发学生的识字兴趣,高质量地完成低年级的识字教学。笔者从事低年级小学语文教学的过程中,在识字教学方面积累了一定的经验和方法,特于此撰文提出,以与广大教学同仁切磋交流。

1.结合学生的身心和认知特点因材施教

低龄儿童的求知欲很强,但因他们活泼爱动,学习和做事都难以持久,这就要求教师要在实际教学的过程中,把握好其学习的兴奋点,高质量高效率地进行教学。一般来说,对于一节语文课来说,刚上课的前二十分钟学生的注意力最为集中,渐渐地会因为身心的困乏而变得散漫。结合这个特点,教师就需要在课下认真备课,竭力把上节识字课的内容做简短的复习和强化掌握,然后再导入新课内容,罗列出新课程中需要掌握的汉字,并能结合汉字的音、形、意等内在规律进行施教。一堂课的最后阶段,基本就属于练习掌握的阶段了。当然如果在课下能进行认真的备课,教师也可以把學生的学习兴趣给充分地调动起来,使整堂课都能够保持一种积极活跃的学习状态。

2.精研汉字的内部规律,增加教学的趣味性

众所周知,汉字的造字法有四种:象形、会意、指事、形声,这些抽象的东西小学生不会懂,但是要求教师必须掌握,并能逐个解释小学低年级识字教学中出现的汉字的造字方法。如果能精准把握,教学过程中就能把每个汉字的内在意义和形成原因解释给学生,增加学生的学习兴趣。比如讲解“刀”这个字的形成,甲骨文的“刀”字就像一把带把的尖刀,很形象,教师如果能把这个“刀”字的甲骨文书写方式掌握住,板书给学生,从而引申简化到今天楷书的这个“刀”字,就很容易使学生熟练记忆。而刀刃的“刃”字,采用的就是指事造字法,在“刀”字的那一撇上加上一点,用来明确指示是锋利的刀刃,讲解起来是不是就很有趣。再比如汉字“日”“月”,都是象形造字法,其甲骨文都是很贴近具体事物形象的,而“日”“月”两个字加到一起,有日有月谓之明,这就是会意字。认识了字的形成规律,讲解起来就很得心应手,学生也会有兴趣去学习。

3.积极采用游戏的方法进行识字教学

小学低年级教学,一半哄一半学,如此才能符合小学低龄儿童的身心和认知特点。在识字教学中,积极采用游戏的方法无疑是调动学生学习兴趣的好方法。

3.1 游戏识字。

叶圣陶说:“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的。”笔者在教“闷”这个字时,为了引出“闷”是由“门”和“心”组成的这个概念,就引导学生思考并发言。第一个学生说:“我的心,在门内,所以觉得很闷。”于是引出了一系列的字,笔者顺势引导他们学习“闻、问、闭、闲、间”等字,并出示卡片“门、耳、口、才、木、日”,让学生找朋友,学生很开心,在游戏中识字,无意间就记住了很多字。

3.2 猜谜语。

在教学中,教师可以利用汉字的特点,设计猜谜语的智力游戏,帮助学生识字。例如在学到“鹅”字时,笔者出了这个谜语:“我的鸟飞回来了,猜猜是什么字?”并且说:“这是我的小学语文老师让我们猜的谜语,你们会吗?”学生一个个兴致盎然,都瞪大了眼睛,课堂气氛顿时活跃起来 每个学生都发挥自己的想象力, 最终他们猜出了谜底,记住了生字。再如在教学“腾”字时,笔者出了一个谜语:“一个夫人回娘家, 头戴两朵花,住了整一个月,骑马赶回家。” 教“出”字时,在学生读准字音后,打出字谜:“山上还有山。” 这样,谜语激发了学生的学习兴趣,他们很快记住了这些字。采用这种方法,让学生在乐中学,学中乐,实现了愉快的识字教学。

3.3 编顺口溜。

顺口溜识字法是根据汉字的结构,先分析部件或笔画的特点,然后编成顺口溜帮助学生记忆字形的一种识字方法。例如为了让学生区别“买”和“卖”这两个字,笔者编了顺口溜,“十字路口卖蔬菜,人来人往卖得快。”如此朗朗上口的口诀代替了枯燥无味的讲解,适应了学生的学习需要,这样的识字写字教学方法,寓教于乐,轻松、有趣,自然就有事半功倍的效果。

4.运用多媒体课件,扩宽学生的视野

语文教材涉及的知识面较广,但承载的内容有限,在教学时,教师可以结合课文内容,制作出一些精美的电脑课件,用精美的画面直接为汉字释义。直观形象的画面最能吸引低龄儿童的注意力。实际教学中,无论是哪个字,教师只要用心去探究,都能够在强大的互联网上找到与之相关的内容来制作课件。通过多媒体技术把收集的资料分享给学生,不但能增加学生的学习兴趣,还能使学生的知识面得到充分扩展。

总之,识字教学作为低年级语文教学的一个环节,教师应充分认识到其重要性,应多创设情境,多进行活动,让识字教学充满趣味。一旦学生对汉字有了兴趣,教学就成功了一大半,学生就不会认为识字是个苦差事,并能获得识字的乐趣。

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