生命教育在小学语文教学中的渗透研究

范志军

摘要：在小学教育阶段语文作为主要的学科之一，其不但承载知识传授的任务，同时还应该担负学生品格和思想培养义务。当前学生的生命教育已经引起了教育界的深入探讨和关注，在日常语文教学中，作为教师则需要通过教学环境的创设来实现学生生命意识的提升，将生命教育渗透到日常教学中。本研究首先对语文教学中生命教育渗透的现状进行了论述，提出了生命教育存在着开展不足、内容笼统、形式单一几大问题，针对这些问题作为教师要想通过语文教学来改善，则应该从综合实践活动的开展、作文教学、阅读教学三方面来进行，从而使得学生在阅读学习中感悟生命、在综合实践活动中释放生命的活力、在写作学习中生活生命。

关键词：生命教育;渗透;语文教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0101-01

近几年中小学生因为学习、生活等原因而自杀或者是伤害他人的事假频繁出现在网络和报刊中，冲击着我们的内心，给我们的教育敲响了警钟，若不及时的对学生进行疏导，则非常容易会导致学生生命观出现误区，内心出现扭曲甚至会导致惨案的发生。所以教育应该让学生认识到生命的价值，不断去提升生命意识，进而健全人格，当前生命教育已经悄然兴起，并纳入到了整个国民教育体系当中。

1.生命教育的作用

当生命教育与小学语文教学进行渗透的时候则会大大的提升学生的生命意识，进而帮助其树立正确的三观，使得学生在不断的成长中认识到每个生命的可贵性，体验到其生存方面的意义。再有，生命教育的渗透还能够实现学生综合素养的全面发展，促进学生的健康成长。

2.生命教育渗透到小学语文教学的问题

2.1 渗透的不足。

从当前小学语文教学现状来看，教师所进行的生命教育渗透并不深入，其针对学生的教学渗透仅表现在生命安全教育、珍视生命方面，而很少的去带领学生进行生命教育内涵的深刻理解。很多教师均认为生命教育是思品教学的任务，故在此偏见下很多教师则会将生命教育忽略掉。

2.2 教育形式较为单一。

笔者发现即使有的教师在语文教学过程中进行了生命教育的渗透，但是为了增强课堂效率，采取的多是说理的方式，往往围绕着主题开展，教师高谈阔论，学生在下面听，故学生的参与积极性并不高，整节课下来死气沉沉，这样的课程表面上做到了生命教育理念的渗透，但是却是无效的，此种教育形式单一的教学，是无法使得学生生命意识得到提升的。

2.3 生命教育内容针对性缺乏。

基于素质教育理念课堂的主体应该是学生，所以教学内容也应该是以学生为根本的，但是笔者发现生命教育在教学的渗透中却往往与学生的实际相脱离，很多教师没有弄清楚生命教育观念，而就单纯的凭借自己的理解去展开生命教育教学，同时很多教师在渗透生命教育的时候也未对学生之间存在的差异做到充分的考虑，所设计出来的教学内容针对性并不强。

3.生命教育渗透到小学语文教学中的策略

3.1 在阅读教学中带领学生感悟生命。

小学语文教学中阅读教学是较为重要的构成部分，所以教师在教学实施的时候应该把握好阅读教学，进而发挥出其在生命教育渗透中的重要作用，使得学生可以在其中感悟到生命。一方面教师可以在写作背景、作者背景当中去渗透生命教育。每篇阅读内容中都蕴含了丰富的时代特征和作者的人生经历，作为小学教师来说在进行教学设计的时候，可以将课下布置给学生的作者资料搜集的内容进行课程的导入。进而为进行生命教育渗透做好准备工作，例如在《灰惊鸟》这节课的准备中，教师就让学生通过自主预习了解了作者爱鸟、保护鸟、为鸟的生命付出生命的精神，进而激发起学生对大自然深深的热爱之情、尊重生命的浓厚情感。另外一方面教师还可以通过对阅读文本的深入解读使得学生树立正确人生观，例如在阅读教学《我的伯父鲁迅先生》這节课程的时候，教师就可以让学生反复读，进而感悟到作者和鲁迅先生之间相处的点点滴滴，通过字里行间体会到鲁迅先生的民主正义感和使命感，进而提高自己的学生的生命意识。

3.2 通过写作教学去升华学生对生命的认识。

写作教学渗透生命教育的时候要想更具吸引力则应从学生的兴趣出发，首先作为教师可以让学生在写作联系的时候进行生命的思考，通过课下和课上安排给学生生命教育素材的练笔，使得学生在情感熏陶下，写下自己对生命的认识。例如教师在讲授完《金色树叶》之后，可以通过拓展的方式让学生和生活实际联系在一起，试着和这篇课文一样做好生命教育的交流。其次，教师还可以让学生在随笔当中引导学生更好的进行生命的思考，在课上加强学生仿句能力的培养，选取出于生命相关的素材供学生仿写用，例如当教师讲授完《小小的船》之后，可以让学生尽情的进行想象，文章中的月亮都代表了什么，然后试着仿写句子写写自己的感想。

3.3 通过综合实践活动促进学生生命活力的释放。

综合实践活动中应做到生命教育各个环节的紧密结合，并将生命教育渗透到每个环节当中，但是教师应该注意的是生命教育部应该和学生的生活分离开，而应该是为生活所服务的，故作为教师则应该将学生的体验、思考、情感等有效的结合在一起，进而开展否能丰富多彩的生命教育活动。例如教师可以通过开展春游活动、博物馆参观等来开展生命教育活动，进而使得学生生命活力的有效释放。

参考文献：

[1] 罗黄秋子.小学语文教学中对留守儿童渗透生命教育的实践探讨——湖北省天口市第一小学为例[D].华中师范大学，2016.

[2] 于美艳.小学生实施生命教育的问题及对策研究——以呼和浩特市某小学为例[D].内蒙古师范大学，2016.