浅谈如何提高初中生现代文阅读能力

邱燕清

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0084-01

如何提高初中生现代文阅读能力是每一个语文教师所面临的难题。那么，如何指导学生进行有效的阅读呢？我们都知道，在语文教学中，培养学生阅读能力是教学的首要任务。那么我们如何让学生跳出传统的语文学习圈子，形成自主型阅读、鉴赏能力，是摆在每位语文教师面前的一个重要问题。经过多年的教学实践，结合学生学习、生活的实际，我从以下几方面谈一谈我的粗浅认识。

1.借助课本的平台，提高学生的理解分析能力

语文学习的目的，不是让学生学只学会一篇课文，懂得一篇课文，而是要在学习的过程中养成良好的读书习惯。当学生学会读书时，才能自觉地发现文章在遣词造句、写作手法、中心结构等方面的巧妙所在，进而学会融会贯通、举一反三，使学生品读文章、分析文章的能力得到提高。根据学生实际，进行深入的理解：

（1）能积累较多的词汇，理解关键性词语在句中的含义和作用。

（2）能分析文章的段落结构，归纳段意和中心思想。

（3）能整体感知语段或篇章，理清文章的线索和作者的思路。理解作者选取了哪些材料，表现了什么中心，采用什么文体及表达方式，文章怎样起承转合等。

（4）能抓住一段文字的中心，找出关键性语句（中心句），分析与其他语句之间的关系。

（5）能根据不同的表达方式和语体特点阅读课文，了解基本的写作方法。

（6）能从文章的内容中体会作者的态度和观点，能分析主题思想及其意义，并做出自己适当的评价、鉴赏评价能力。

所谓“授人以鱼不如授人以渔”，以“本”为本，让课堂教学成为提高学生阅读能力的一个重要途径。

2.学习名家写作技巧，提升迁移运用能力

通过阅读教学，学生在作文课可以把他们学过的课文，再次拿出来从另一个角度进行重新整合，给予学生写作上的指导。通过《春》、《济南的冬天》《周庄水韵》等课文的学习，让学生体会出景物描写的方法，以及调动感官，运用多种修辞对演出进行多角度的描写方法，可以更加生动地写出景物的美。通过《孔乙己》《故乡》等课文的学习，让学生体会如何运用人物描写的方法多角度地写一个人，乃至一字传神。让学生在作文课上模仿、利用这样的写作技巧，对学校教师节演出中的某个节目进行写作，这样，课本的学习与生活体验相结合，学生既巩固了所学知识，又能够在自己的写作中自然的使用写作技巧。

3.确定目标，引导学生认识阅读能力的重要性

作为语文教师，应当了解每个学生喜欢阅读哪方面的文章，什么样的文体最适合学生的口味，要引导他们明确预习目标、课堂学习目标、课外阅读目标。目前普遍情况是：七、八年级学生课外阅读时间比较充裕，九年级就不同了。我们教师就得结合学生实际，指导明确课外阅读目标、方法，进而形成能力，在实际运用中才能得心应手。

4.用快速阅读法提高学生的阅读效率

依据相关资料表明，初中生中等水平以上的学生每分钟阅读500～600字的水准，严格要求在活动课上展示，評议其效果存入进步档案中。时时提醒学生注重养成快速阅读的习惯。俗话说“习惯成自然”，“一熟三分巧”。快速阅读养成习惯，最有益于做好阅读题。为此，凡是课本要求全程理解、研讨的篇目，我都要求每个学生快速阅读训练过关，进而默写过关，其方式不拘一格，关键在效果。

实践证明，快速阅读法对学生阅读能力的形成是功不可没的。无论哪个层次的学生，良好的阅读习惯形成了，自主学习的方法和能力也就顺理成章地显示出来了。

5.为鼓励学生展示能力创设条件

作为语文教师就要积极为学生创设展示阅读能力的广阔天地，让他们成为学习活动的主体，凭满腔热情活跃在语文课堂上或课外活动中，何愁语文不好教？何愁学生阅读能力难提高？课堂上，教师是“三人行，必有我师焉”的表率，用“不耻下问”探究法与学生沟通心灵，建立平等关系，营造和谐氛围，这样学生消除了过分的“师道尊严”之顾忌，自然就能实现知识信息互通反馈，就能实现新课标要求的培养学生阅读能力的目标。然而，如何搭建课外阅读能力展示的平台呢？我经常与学生进行各种比赛活动，同学们在新颖别致的活动中，比出了学语文的兴趣、激情、活力，终于形成了能力。无论是学校举行语文方面的竞赛，还是区级比赛，学生几乎都能榜上有名，这些都为他们的终身学习奠定了基础。

学生实际能力昭示我们：教与学过程中，语文阅读能力的形成，细化到一个标点符号的书写和它的作用都不可忽视。学生在教师影响下，能体会到语文的魅力和作用，阅读能力的形成并非是很难实现的事情。作为语文教师，以实际行动去实施新课标教学法，敢于创新实践，语文素养的活水就能滋润其他学科结出理想的硕果，富有阅读能力的创新型人才，才是继承和发展中外优秀文化的脊梁。