探讨新形势下高中政治优质课堂的构建

甄文艳

摘要：新时期，随着社会的高速发展，教育改革的不断深入，高中阶段政治学科教育教学逐渐受到人们的重视。而“有效课堂”既是一种理念，又是一种策略，作为一种理念，“有效课堂”始终致力于教学效益的提高;政治的有效 课堂同样是每一位高中政治教师常常思索和向往达成的教学目标之一。为此，作为当下一名高中政治教育工作者，我们要提高认识，积极构建高效教学课堂。

关键词：高中政治;教育教学;高效课堂;目标;方法;生活

中图分类号：G633.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0050-01

众所周知，政治的有效课堂同样是每—位高中政治教师常常思索和内住达成的教学目标之一。随着新课改的深入，有效课堂”逐渐受到人们的重视。本文作者针对高中政治教学课堂的有效性。不断发挥自身自身优势，积极构建高效教学课堂。

1.明确教学目标

教学目标是备课的灵魂，有了明确的教学目标后，才能够设计这堂课的教学，如果没有清晰的教学目标，那么我们的教学就没有方向，就把握不住学段特点，我们的课堂就会变得七凌八碎。很多政治课之所以不得要领，是因为教师设置的教学目标不太清楚，杂乱太多，特别是近几年的导学案教学中，一张导学案将教学目标面面俱到。设想一下，一堂课45分钟，所有都要顾及，有时反而会顾此失彼，迷失方向。“伤其十指，不如断其一指。”教学目标适当、简明，这是一堂课成功与否的关键。简明的学习目标，可以让学生明晰自己的学习任务，较快地进入学习角色状态之中。因此，教师要把握住单元教学目标、课时目标尤为重要。在设计目标时，对教学目标的数量和难度仔细斟酌，分清主要目标和次要目标;并根据知识的重难点和学生学情，确定一组需要重点解决的阶段目标，轻装前进。同时，还要根据学科的特点将知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的目标整合，而不是简单地叠加。

2.引导学生自主学习

不容否认，教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”同进，新课程也提倡“以学生为本”，强调学生体验学习和学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习，要求将“教室”转变成“学堂”，课堂教学由“教”向“学”转化，让学生达到由吃“鱼”到用“渔”，从而使学生学会学习，学会发展，学会合作和学会创新.因此，教师在教学中应该提高学生的参与度，把有限的时间贯穿到具体的目标学习中去，有效的调动学生的参与积极性，让学生体验、理解知识的产生和发展过程，进而激发学生的思维和创新，培养学生高尚的道德情操。例如，在开展政治学科课堂教学过程中我总会把学生按照小组的模式鼓励学生自主学习。在整个教学过程中，学生表现出浓厚的兴趣、强烈的热情和求知欲，体现出乐于讨论和争论的学习热情，这种积极主动参与解决开放性问题的课堂，使学生很快掌握了综合运用相关知识解决比较复杂的问题的能力。同时，每节课上课前的几分钟可以安排好学术助理对上节课所学内容进行背诵，背完后，对重要的考点进行抽背，或者默写，并且以积分制鼓励学生积极参与、人人参与，或者把学生学习的知识设计成检测题做成幻灯片投影演示，任意指派同学作答以点评等。千万别小看了课前这几分钟，一个学期下来，一个学年下来会有大成就，不仅巩固了学生所学知识，更重要的是培养了学生的良好学习习惯。

3.走进生活，结合生活

政治是一门探求真理的学科，来不得半点虚假。在教学过程中，教师应该将所举的例子与所要说明的理论知识紧紧地结合在一起，务求做到就地取材，离学生生活、学习环境近一些，离他们的心理近一些，最好是能根据不同年级学生的年龄、经历、知识水平接受能力的特点，有针对性地举例，这样学生感到可亲可信。另外，所举的例子一定要新鲜，且含有一定的新知识、新信息的，贴近时代的材料，这样才能对学生产生强烈的吸引力。

4.多媒体技术的合理运用

众所周知，多媒体课件因其直观性、动态性、容量大的特点，极大地丰富了教学手段，把一些原本政治课抽象的内容化为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。但在一堂课有限的45分钟中。笔者认为，过量的多媒体课件内容，只会蜻蜓点水，浮于表面，学生看得眼花缭乱，反而会影响师生有效互动，影响学生的积极思考。因此，多媒体教学作为一种教学辅助手段还是越简洁越好，课件制作清晰，内容重点突出，视频长短相当，以保证学生有充分的时间结合课本知识进行学习，防止过量的课件“轰炸”导致的学习疲劳。

5.重视教学思维的营造

巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙，毫无异议是问号。”在高中政治有效課堂的过程中，教师一定不能忽略学生质疑所发挥的作用。现在，多数教师仍在课堂上讲的滔滔不绝，学生在下面却昏昏欲睡。要知道，这样无论是对于学生课本知识的学习，还是自身道德的修养都是非常不利的，因为学生根本没听进去，也没学进去。这样的课堂是无效课堂。所以，在进行高中政治教学时，教师一定要充分调动可调动的因素，刺激学生的大脑皮层，激发学生质疑思想，活跃、拓宽学生的学习思维，从而达到教学目的。这就要求教师不要满堂灌，不要讲的太多，在课堂上精讲25分钟左右。其余时间进行当堂训练和答疑。当然，在这25分钟教师精讲中要求学生人人学习，人人参与。

综上所述，高中政治教学实践告诉我们，注重以学生为主体是政治教学的基本出发点，注重实际情景的创设，关注每一个学生的发展，教师由“教教材”向“用教材”转变，使“教材”变成“学材”，重视学生的自主学习、合作学习和探究学习，在师生互动和生生互动中进行知识的建构与生成，只有这样才能充分调动。教”与“学”两方面的积极性，才能构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人，达到政治课堂真正有效的最终目标。