多读与多写作文

李春花

中图分类号：G623 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0036-01

在上语文课的时候，要教会学生一字一句地细读课文，边读边想，充分理解课文内容，积累词语和句子。在平时的读书过程中，要求学生将自己喜欢的句子抄写在本子上，背诵下来，积少成多。学生在写作文的过程中也是在不断积累词语，平常记得多，才有写不完的话。可见，阅读课文和写作文是语文学习中不可缺少的部分，认真阅读课文是句子、词语积记累积的基础。

事实说明了，学生积累的词句多少，是衡量孩子们写作文水平的条件。脑袋里装的东西少了，就会让写作文没有话写，甚至无从下笔。正如叶圣陶先生所说的"生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不会枯竭，溪水自然流而不歇"。说明学生积累句子和作文的关系就像是泉源和溪的关系，好词句积累多了，学生写作文来就有说不完的话。因此，我们更应引导学生多读多记，鼓励孩子们背下来，以提高孩子的写作文的水平！

首先是孩子们对优美词句的记忆。课文中优美的文章都值得我们反复诵读，对词语、句子，更要尽力想办法引导孩子们在反复读中感悟和积累。我采用的办法是用补充句子，让学生掌握课文内容的基础上，把句子填完整，让句子变得更具体形象，这篇课文时我设计了以下的作业：

圆明园中，有（ ）的厅堂，也有（ ）的亭子楼阁，有象征着（ ）的"买卖街"，也有象征着（ ）的山村乡野。通过认真读课文，反复读课文，完成以下作业，让孩子们深入体会到课文中的句子的优美，使自己积累的东西越来越多，那么以后写作文就有了素材，就更加得心应手了。

其次，用对比的方法，让孩子们在对比中理解词句，帮助孩子怎样正确使用词语。在上《落花生》一课时，我出示了这样一句话："它把花生埋在地里，不像桃子、石榴、苹果一样，把鲜嫩的果子高高地挂在树枝上一样，让人看见就生爱慕之心"。我抓住"挂在"这个这词，让孩子们细细品味，在这儿有什么作用？经过一番比较，让孩子们弄清楚"挂"有往下垂的意思。所以"挂"就显得更准确，更形象地写出了桃子、石榴、苹果生长时的样子，同时更能表达人们对桃子、石榴、苹果的喜爱。这里父亲把花生和这几种水果作比较，说明花生没有桃子、石榴、苹果的外表美，但它却具有内在的品格美、朴实无华默默无闻。为了让孩子们学习准确用词，我设计了下面的作业：

挂 结

①秋天，树上的柿子（挂）满了枝头。

②我家种的玉米（结）出了许许多多的玉米棒。

方法三，学习词语的搭配。为了让孩子们学会词语的准确搭配，在读书中有目的地对学生进行举一反三训练，从而起到积累词语的作用。学生学习《慈母情深》，为了让学生深刻了解并掌握文中那些恰当的修饰、限制语，我设计了以下练习填空：

（瘦弱）脊背   （ 褐色 ）的口罩 （ 疲惫 ）的眼睛

（皺皱）的毛票 （ 龟裂）的手指 （ 无私 ）的母爱

这个练习目的是让学生通过对母亲外貌的描写，体会母亲挣钱时的辛苦以及深深的慈母情，进一步培养学生的逆向思维，我把后边的词语去掉，再让学生独立完成练习，并要求学生填出不同的词语：

瘦弱的（ 身子 ） 褐色的（ 树皮） 疲惫的（母亲 ）

皱皱的（ 衣服 ） 龟裂的（ 脚板） 伟大的（母爱）

通过上面一系列的练习，既丰富了学生的知识，又达到了理解词语和运用词语的目的。接着培养学生的阅读情感。情感也需要积累，当孩子们带着自己的情感读课文的时候，孩子们就已经在表达自己的情感！在阅读课文的教学中，老师要善于根据不同课文，选取不同的教学方法引导学生进行情感体验，帮助学生进行情感累积。比如学习《窃读记》，我从下面三个方面去帮助学生进行情感积累。

（1）抓重点词语的理解。词语是语言的组成部分，而语言是表情达意的基础，我让孩子们抓住"跨""踮""挤""找"，细心体会作者特别想读这本书，对书的喜爱。抓住"贪婪"一词，体会作者对知识的渴求！感悟作者对读书的热爱之情！

（2）抓住文中的修辞手法，让孩子们在文段中找出一个比喻句：如"我急忙把书翻开，一页、两页，我就像一匹饿狼，贪婪地读着。"这是一句非常生动形象的比喻句-将渴望读书的"我"比作一匹饥饿的狼，贪婪的读着，犹如饿狼抢食，突出了"我"求知若渴，看出作者对书的喜爱。

（3）有感情地朗读课文。孩子一边读课文就在一边思考，同时通过大声朗读把情感准确的表达出来。在学生理解课文之后，反复读课文，一边读一边体会作者要表达的思想感情，从而让自己的认识得到升华！

最后是作文知识。积累了许多好词佳句，学会了一些好方法来表达情感，掌握了一定的写作技能，还要教会学生怎样才能把自己的话变成优美的语言呢？

（1）通过多抄。让每个学生准备一个笔记本，把生活中看到的一些优美词句抄在本子上，让学生及时地体会语言文字的魅力，遣词造句的妙处，更好的积累语言。

（2）强化背诵课文。对于那些重要的语句，让学生正确理解的基础上，要鼓励他们背诵下来，记在自己的头脑里，使自己的语言多起来，更加丰富，运用起来得心应手。

（3）只知道积累不知道如何运用，也达不到学习的目的。所以只要孩子们写作文时，凡是写得比较好的，我会及时表扬他们，鼓励孩子们把好的词语勇敢地运用到作文中去。凡运用得比较好的学生，就奖他们一颗星，写得优美的文章，我会把它当范文念给大家听。激发学生学习写作的热情，变"要我学习"为"我要学习"变"要我写作文"为"我要写作文"。学生积极地积累语言、丰富写作。

通过让孩子们多次反复的写作练习，这样不仅积累了更多的语言还有助于他们写作文。可见，多读与多写是相辅相成的，我们要处理好这两者的关系，促进学生写作能力的提高。