改进教学方法 激发学习兴趣

苏秀菊

摘要：审视当前农村学校语文的现状，有很多令人忧虑的问题，确实值得深思。在应试教育的背景下，许多教师的语文教学往往只关注学生的“当前发展”而且把“发展”与考试分数等同看待，课程评价过于强调学生的“学习成绩”，误认为谁的语文分数考得高，谁的语文素养就高。

关键词：小学语文;兴趣;教学方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0034-01

在这种错误的教学理念指导下，语文课程实施过程基本框定在文本与教参的范畴，只偏重语文基础知识的传授和基本技能的训练，漠视了对学生的学习习惯的培养。教师教的死，学生学习方式也过于死板、僵化。由于这些问题的存在，久而久之，学生不仅丧失了对语文学习的兴趣，而且还失去了可持续发展的原动力。

那么，如何提升教学方法，激发学生学习兴趣呢？保护每一位学生自主学习的积极性，从而促进使每一个学生能做到乐学、会学呢？在二十多年的教学实践中，我做了一些探究，愿于同行分享！

1.课前“三分钟”  学生乐无穷

上好课前说话课，也俗称课前“三分钟”。对爱上語文课的学生影响很大，小学生年纪小，好奇心强，求知欲强烈，喜欢展示自我，这是上好课前“三分钟”的有利条件。三分钟说什么？怎么说？教师要先安排好。可以让学生自愿报名，然后教师编号排列，每节课一人，刚开始教师可规定内容，讲一则成语故事，讲完了把成语写在黑板上，听的同学在本子上记录积累。时间长了，学生可自选讲话内容，如故事、笑话、所见、所闻等等，原则上是说一段完整的话，有教育意义的话。每周进行一次评比，讲好的要表彰奖励。这项活动很受学生欢迎，时间短，收效大，一人准备，全班收受益。既培养了学生的听说能力，又激发了学生学习语文的积极性！

2.新颖的导语   点燃学生的激情

我在每单元转换时，在每篇课文的衔接时，在新的教学内容或活动课的开始时，都要设计新颖的，简明生动的，富有感染力的语言。如我教《跳水》一课的导语：今天我们学习一篇新的课文，题目叫《跳水》，这篇课文是世界著名的作家托尔斯泰写的。故事内容是写一个小孩子为了追一只顽皮的猴子，不知不觉爬到船桅杆的顶端，船上的人看到此景都吓呆了。因为只要孩子一失足，就直摔到甲板上没命了。情况危急，场面惊险！说到这儿，我马上问到你们希望那个小孩怎样？想知道课文的结果吗？那么请您自己打开书读读《跳水》找出答案吧！然后同桌交流受到的启迪。我话音刚落，学生就迫不及待的 入情入景，带着问题进入文本。简短的几句，就点燃了学生的情感，激发了学生强烈的求知欲，更激发了他们读书的兴趣！

3.建构有效课堂   关注学生发展

以往的课堂教学模式脱离不掉“解题、作者简介、分段分层、段落大意、中心思想、写作特点”这几个环节。在这样方式的教学中，教师是居高临下的权威，学生始终处于压抑的地位，被动的接受，死记硬背，机械训练，教师教的累，学生学得累，甚至有的学生对语文产生厌恶的情绪。要想让语文课堂吸引学生，就必须改变以往的教学方式，让学生成为真正的主人。

孔子曰：“知之者，不如好知者，好知者不如乐之者。”《语文课程标准》也强调：“语文课程应培育学生热爱语文的思想感情。”这也就是说作为语文教师要在课堂上千方百计的创设多样化的、生动有趣的学习情境，激发学生学习语文的兴趣，让学生在愉悦的情境中，悄然实现由“要我学”到“我要学”的根本转变。要想堂堂课上都充满活力，教师就要花时间从不同的课型中去寻找不同的兴趣点。讲读课是语文课本的“重头戏”，知识点多，学习任务较重。教学中我不是以教师的讲解来代替学生的阅读实践，而是引导学生选择适合自己的学习方式。教师给予适当的点拨，让学生在主动积极地思维和情绪活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。如我教《记金华的双龙洞》，文中具体写作者参观双龙洞，乘小船通过孔隙的真是感受时，我先让学生读课文了解孔隙究竟是怎样的低矮狭窄，小船是怎样的小，接着请学生上台表演坐小船过孔隙的情景。这样既直观，又给学生一个展示的平台。学生感到学习课文既充实又轻松愉快。这样的课堂教学，学生始终能保持着浓厚的兴趣。自读课文通俗易学，我给学生提供读的机会，说的场合。如词汇丰富、意境优美的散文，要让学生朗读，在读中感知;有一定情节，篇幅较长的文章，主要安排学生说，复述课文，可以按原文简要复述，也可以创造性复述，复述清楚了，基本内容也就掌握了。有的课文后设计了写作训练，如改写、续写、缩写等等，课堂上先让学生口头作文并进行评议，课后再让学生写，这样这样听、说、读、写的结合方式，才能使学生产生浓厚学习兴趣。

4.改变试卷命题    增强学生自信

传统的语文课程评价，过分的强调评价的甄别与选拔功能，用一张试卷按照统一的命题的“标准答案”，而且试卷中考死记硬背得题多，学生不敢做的题多，如天空是。A、蓝蓝的B、阴阴的C、黑黑的D、灰灰的。填空题：阅读说明文首先要。这样的题目学生不可能考好，会挫伤绝大多数学生学习语文的积极性和主动性。因此，语文教学评价试卷命题极其重要。必须改变以往不科学的试卷命题的基本原则，试卷命题要以课标为依据，以三维目标的高度命题为前提，还要树立大语文观，体现试卷的开放性、综合性、应用性。少考记忆性、学生不敢做的题目。这样绝大多说的学生才能考好，他们才不感到自卑，才能增强自信心，从中受到学习语文的快乐。

总之，只有正确把握语文教育特点，不断地更新教学方法，才能激发学生学习语文的兴趣，才能使语文教学焕发出新的生命力。