对中职电子技术应用专业课程改革的思考应用

周波

摘要：目前，就中职电子技术应用专业的现状来说，其仍存在着教学内容落后、课程结构失衡、教学方法单一以及教学目标失实等较为明显的弊端。针对于社会企业对于电子技术应用专业人才需求日益旺盛，而中职电子技术应用专业人才专业水平偏低的实际情况来说，如何实现中职电子技术应用专业的课程改革是我们所亟需思考的问题。基于此，本文对中职電子技术应用专业的现状进行了简要分析，并指出其改革误区，提出了有效建议。

关键词：中职;电子技术;课程改革

中图分类号：G718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0027-01

1.中职电子技术应用专业课程所存在的问题

1.1 课程内容落后。

目前，中职电子技术应用专业的教材内容较为落后，而其理论内容定位却十分之高，例如其基础课程《电子线路》的理论起点便远远脱离了初中物理的内容范畴，甚至还有部分教材内容几乎都是高校教材内容的删减，其理论内容过于繁多，且并无符合中职教学要求的实践教学内容，在知识系统上呈现落后的现状，且未能有效重视专业内容的应用性。

1.2 课程结构不合理。

时下中职教育均是采用“2+1”模式，即在校学习两年，企业实习一年。然而，想要在短短两年时间内，将电子技术专业内容予以有效安排难度较大，以基础课程《电子线路》以及《电工基础》为例，其教学内容较为繁多，且所涉较广，想要在两年内完成上述教材的培养目标过于困难。此外，就中职教学的现状来说，理论教学仍占据主导性地位，大多数中职学校一年仅有一次集中的实践学习，也无法有效帮助学生掌握实践性教学内容。

1.3 教学方法落后。

就目前的教育体系来说，大多数中职学习基础较为薄弱，学习欲望偏低，学习方法落后，往往很难有效调动这部分学生的学习欲望。在中职电子技术应用专业课程的理论教学之中，仍是以板书、笔记的方式进行，其本质仍是“灌输式”教学，无法有效激发学生的学习积极性，且课堂教学效率十分低下。

2.中职电子技术应用专业课程改革误区

2.1 就业导向误区。

中职学校的教育目的在于培养符合企业需求的技术型人才。中职学生在接受教育时，教师作为教育活动的引导者，不能单单站在企业的角度，以企业的技能操作规范来要求学生，而要充分考虑到学生的综合发展。出于招生的考虑，不少中职学校均以名企冠名班级，其办法固然有效，但并不意味着对于学生的培养要从企业的角度着手。以就业导向进行中职电子技术应用专业课程的改革方向还有待商量，其根本仍需以培养学生能力为主。

2.2 实用性无趣。

中职课程的教学大多注重其“实用性”，这也是中职教材内容的选择原则。而在中职电子技术应用专业课程改革之中，正是依此原则对教材内容进行删减。举例而言，在《电子线路》教材之中，往往会将对场效应管以及负反馈等教学内容予以删减，其理由是企业工作中鲜有用到。从这一点上来说，“实用性”原则无疑会阻碍学生的发展，就好比学生今天的技术操作内容并并未涉及上述内容，但并不代表以后的技术操作内容不会设计。

3.中职电子技术应用专业课程改革措施

3.1 制定改革目标。

对中职电子技术应用专业课程进行改革的原因在于其课程体系与现代化企业的实际需求不相适应。从这一点上进行考虑，中职院校应当积极组织教师深入企业，让教师对专业内先进理念、技术以及发展情况有一个大致的了解，并将其予以整理收纳，作为教学素材使用。此外，职业院校需将学生的发展纳入改革目标之中，力求将学生培养为具有高度职业素养，专业技术能力的现代化技术人才。

3.2 课程内容改革。

课程内容的改革主要涉及三点，即降低教材理论深度、突出教学内容的时代性以及加强实践操作。首先，职业教育的目的在于培养具有实践操作能力的技术工人，对其操作与技术能力具有较强要求，在具备一定理论知识的情况下，不必深入研习系统性的专业知识;其次，必须突出在教材内容之中彰显其时代性，目前大多数中职院校所选用的教材基本上都是2008年前后出版的，距今已有十年之久，教材内容毫无变化，并不符合现代企业的要求。故而突出教材内容的时代性也是课程改革的一大方向;最后是加强实践操作，提高电子技术实验操作的日常性，在条件允许的情况之下，可以在课堂教学活动之中通过道具来演示教材内容，使其更加直观，便于学生理解记忆。

结束语

总而言之，目前中职电子技术应用专业课程的弊端较为明显，不过在当下的教育背景之下，其课程改革的方向亦较为明显。这就要求各中职院校紧握机遇，助力改革，推动中职电子技术应用专业课程实用性的提升，致力于培养符合现代企业需求的适用性电子技术人才。

参考文献：

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[3] 徐正来，马秋.剖析中职学校专业改革与建设的几个要点——以邗江中专电子技术应用专业为例[J].无线互联科技，2013（11）：210.