“一带一路”背景下来华留学生创新型人才培养路径探析①

魏改霞



“一带一路”背景下来华留学生创新型人才培养路径探析①

魏改霞

（郑州工业应用技术学院，河南 新郑 451100）

伴随着中国综合国力的不断强大以及教育事业的壮大，中国成为越来越多外国留学生的首选之地。特别是“一带一路”倡议的提出，让沿线国家将中国作为留学的第一选择。为了培养适合国际留学生实际情况的高等型人才，高等院校与相关教育部门探索适合来华留学生的培养方案，以适应当今国际社会发展的创新型人才。本文主要从以往我国培养方式的弊端出发，针对这些问题提出新的培养途径。

一带一路；留学生教育；创新人才；培养路径

2013 年以来，习近平总书记多次提出共建“丝绸之路经济带”和“21 世纪海上丝绸之路”的重大倡议，旨在扩大中国的朋友圈，通过加强中国与“一带一路”国家的经济联系，共同打造开放、包容、共赢的合作发展圈。“一带一路”倡议对中国的高等教育提出了新的要求与任务，来华留学教育是我国对外开放在教育领域的重要表现，有利于外国学生更好地了解中国，融入中国，外国留学生作为沟通中外关系的重要桥梁，进一步促进国际间的交流与合作。来华留学教育是在“一带一路”的倡导下加强各国交流合作的重要平台。现如今“一带一路”面临着新挑战，应该创新教育理念，改革教育方式，完善教育制度，一定要担负起在新形势下带来的新使命。

一、我国对于留学生的培养现状

由于受生源文化背景不同以及受教育程度不同等因素影响，与欧美国家相比，我国在关于留学生创新型人才的培养方面存在着很大差距。

1.培养目标与方向不明确，课程专业优势还不明显。目前，大多数高等院校在对留学生确定培养方案时还不明确，缺乏科学全面合理的定位思考。

2.课程设计体系不完善，不系统，教学设施也跟不上时代教育的发展。目前，我国大多数高校在设置留学生课程体系时多数专业课程都与本国同专业学生课程类似，缺乏一些国际前沿课程，例如国际国际经济、创新创业教育等方面，并且多数院校对于国际通用教材使用比例较低。

3.教学形式与考核方式较为单一与僵化。我国传统的学习教育模式强调刻苦奋斗，勤能补拙，体现在课堂教学中往往是以教师和教材为中心，采用“填鸭式”的方式，考核方式为结业考试成绩为唯一标准，这与西方国家文化中强调独立思考、鼓励创新思维大相径庭。同时，由于留学生的汉语水平参差不齐，老师在授课时不能结合他们的语言障碍与语言差异，仅以完成课时为目的，考察结果也较为放松，不能满足留学生的学习要求，最后让留学质量不能达到预期的结果。

二、来华留学生的培养路径

针对当前我国留学生培养方式的弊端，同时在借鉴别国对于留学生的培养政策，我们依据本国国情，走一条符合当代中国留学生创新型人才的培养方针。可以从课程体系设计、课程内容安排、教学方式、教学设施配置、考核方式、管理制度和师资方面下手，着手制定新时代的来华留学生创新型人才的培养新方式。

1.课程体系设计上， 结合本国课程，同时与国际接轨，使其既具有本国特色同时兼备国际化，打造留学生品牌学科与优势专业。在留学生课程体系设计方面要站在时代的前端，要与时俱进，与国外优秀大学的课程相衔接。国内高校应该在人才培养与课程设计方面多做一些调查，然后结合本校特色学科与优势，设置相应的课程安排，打造优势品牌专业。

2.课程内容安排上，既强调多元化又要重视个性化，打造留学生精品课程与优秀教材，以培养创新型人才为目标，充分尊重学生在课堂上的主体地位，尊重学生在不同的教育背景下的差异性。在教学内容设计上，要充分考虑留学生的实际，开设一些富含特色的学科，将不同的学科进行交融，内容丰富，知识面广。使其在有限的时间内可以接受更多的课程，进而打下坚实的基础。同时结合国外的学分制度与本国的绩点考核方式，给予留学生更加宽松的学习氛围，鼓励其多元化学习发展。

3.教学方式改革上，一方面要培养符合我国的培养方案，另一方面，对于他们的特殊情况要差别对待。由于留学生生源广泛，学习基础与学习能力参差不齐，因此在对留学生教学统一管理实施的同时，综合生源不同进行分类教学、分类指导。对于一些具有中国特色的课程，可以依据他们的基础进行重新编排教材，让外语专家先翻译为外文，让其在理解上相对轻松容易一些。在具体的教学方式方法上，教师可结合国外教学方法，让其先分组讨论，然后统一讲授大家都难以解决的问题，可以充分激发学生的学习兴趣，将课堂还给学生，这也是我国一直以来在授课过程中的难关。同时，也可以利用微课等现代技术手段，丰富教学过程，同时在另一面也能让学生通过计算机技术来表现自己的特长与优势，充分展现自我能力。

4.实践教学配套上，要秉承学校设施大力开放，共享教学设施的理念。高校要积极打造一些平台让留学生享受到与国内学生一样的待遇。开放学校内部实践教学资源，鼓励留学生参加社团活动，积极参加大学生创业竞赛和相关科技大赛与挑战赛，鼓励留学生投入到学校的科研当中，要充分利用学校现有的教学教育资源，培养留学生的综合实践能力。同时，要与当地政府与企业联合，将留学生引入中国特色社会主义建设当中，将目光从国内优秀人才转移到留学生身上，为留学生设置奖学金等福利制度，做到产学研深度融合，这是一个双赢方式。

5.考评方式选择上，要结合国外考核方式，不再是单一的以成绩为唯一标准，多样化与重点考察相结合。当前，大多数院校仍旧以期末考试成绩占主要比例来考核学生。这种考察方式不仅让留学生不能充分体现出学生的综合能力，一定程度上否定了学生的成果，同时也会打击学生的学习兴趣，让其慢慢放弃一些其他技能。这对于学生而言是一种打击，对学校而言也是一种损失。因此在考核方式上应该本着多元考察为主，不再单一地以学习成绩为唯一标准，可以将体育、社交、科研、竞赛等成绩计入考核范围，促进学生多方面发展。

6.师资队伍建设上，教师在教学过程中要有重点，同时也要有所倾斜。由于来华留学生在教育背景、语言、文化背景等方面存在多元化与层次化的特征，这就需要教师队伍建设中要付出更多的努力。高校一方面保证留学生的课堂教学质量，让教授和优秀教师走进留学生课堂；另一方面需要培养专门的师资队伍与管理人员，在教材编写与教学改革方面加大倾斜力度。此外，对于对于更高层次的留学生教师要给予相当的福利与奖赏机制，保证这些教师在职业晋升过程中具有先发优势，这样做能加大教对留学生教学的主动性和积极性。

伴随着 “一带一路”倡议的提出，大量的留学生涌入中国。虽然当前我国对于留学生的创新培养机制还不成熟，但是随着创新型人才培养模式的不断成熟与发展，我国对于留学教育的日益重视。相信在国家政府的支持与高校的共同努力下，我国创新型机制不断完善，可以培养出更多更优秀的人才。

[1]任志霞,万晓榆,邓维斌.“一带一路”视阈下来华留学生创新型人才培养路径的思考[J].知识经济,2017(6):36-37.

[2]马昌前.面向“一带一路”,培养具有国际视野的创新型人才[J].大学教育,2018(4):21-24.

[3]龚莉.“一带一路”倡议下高校外语创新型人才培养研究[J].哈尔滨学院学报,2018(11):127-130.

[4]房清侠.“一带一路”背景下创新型人才培养机制的路径分析[J].创新科技,2018(9):42-44.

[5]王建明,李艳宾,罗晓霞.“一带一路”背景下新疆南疆高校生物类专业应用、创新型人才培养模式的探索[J].中国教育学刊,2015(S2):63-64.

[6]王婷.“一带一路”背景下陕西高校双语教学“外语+”创新型人才培养模式研究[J].科技视界,2017(15):69.68.

2018—06—20

①本文系郑州工业应用技术学院2018年校级教育教学改革研究项目《“一带一路”留学生人才培养中中华优秀传统文化融入途径研究》（JG-180108）的阶段性成果。

魏改霞（1983—)，女，河南许昌人，硕士，郑州工业应用技术学院讲师，研究方向：高校教育管理。

G642.0

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1673-4564（2019）01-0097-03