小学语文群文阅读教学的有效方法

阅读教学一直都是小学语文教学的重要环节，对学生语文核心素养培养有不可忽视的作用。群文阅读教学作为当下新型的教学方式，能促进学生阅读水平的提升，帮助增加学生的阅读储备，进一步巩固他们的语文基础。教师要合理使用群文阅读教学法，为小学语文阅读教学模式的优化革新提供新的动力源泉。

一、确定主题，合理选择阅读内容

群文阅读开展的首要任务是确定主题，将主题作为出发点，选择合适的阅读素材，有效将各种文章进行串联，防止杂乱无章情况的出现。群文阅读主题的确定帮助学生明确了阅读方向，保证每个人在群文探究时具有目的性，全面提升学生的群文阅读效率。

例如，在完成了《桂林山水》这一篇课文的教学后，我会再次通过群文阅读法进行阅读拓展延伸，充实学生语文知识储备。结合这篇课文的内容，初步设定了两个主题“国家风景”和“桂林风采”，但是考虑到有限的课堂时间，我先走到学生群体中，通过沟通交流了解学生的阅读意向，大部分人对“桂林风采”有较为浓厚的兴趣，因此，我将“桂林风采”定位最终的群文阅读主题。接着我将课前搜集的关于“桂林风采”的文章引入课堂，其中主要介绍了桂林的风景、习俗以及历史人文，通过之前的铺垫，学生对“桂林风采”这一主题充满了好奇心，在兴趣的驱使下每个人都能积极主动地参与到群文阅读中，并且学生在群文阅读时具有目的性，能按照一定的思路选择合适的文章阅读，如从风景到人文，层层递进，由外及里了解桂林的风采，群文阅读教学质量有了较为明显的提升。课堂最后，我要求学生围绕“桂林风采”，充分使用群文阅读过程中积累的素材，讲述自己的心得体会，进一步帮助学生加深对这部分内容的理解，真正将其转化为学生语文阅读知识储备，全面体现群文阅读中确定主题的积极作用。

群文阅读教学的开展离不开确定主题这一步，这是提升学生群文阅读效率的基础保障，教师要根据现阶段学生阅读诉求选择合适的主体，全面优化小学语文阅读教学体系。

二、体现差异化，保证学生个性化发展

学生个性化发展是现代小学语文新课改推进的要求之一，因此，教师在群文阅读教学时开展时要体现差异化原则，为学生提供多样化的群文阅读途径，让他们能在较短的时间内融入探究活动，全面优化学生语文核心素养。

例如，在进行《我的伯父鲁迅先生》这篇课文的教学时，我会在体现差异化原则的基础上开展群文阅读。课前，我先按照学生语文基础差异做出适当分层，分成阅读水平高和阅读水平低这两部分，对不同层次的学生提出的阅读要求也不同。课堂开始，我直接把鲁迅先生的书籍搬到课堂中，如《狂人日记》《朝花夕拾》《呐喊》等，作为群文阅读的素材。接着我将群文阅读任务难度分成两个，要求阅读水平高的学生在阅读鲁迅先生书籍过程中探究不同时期作品特点，从时代背景出发，分析这些作品的本质内涵；阅读水平低的学生把书籍中的优美语句摘录下来，整合多篇文章，掌握鲁迅先生的写作技巧。我将剩下的课堂时间交给学生自由发挥，鼓励他们发散语文阅读思维，按照一定的方式对这些文章节选整合，保证群文阅读预期教学目标的有效达成。最后，我鼓励学生走上讲台，面向群体讲出自己在阅读鲁迅先生书籍时的心得体会，和同学共享阅读收获，将两个层次的学生结合起来，相互促进，共同发展，并且由于“鲁迅”这一主题群文阅读的开展让学生的鲁迅作品产生了浓厚兴趣，提高了他们的文学涵养。

教师要全面体现差异化这一原则，将同一主题的群文阅读按照学生发展诉求分层，保证学生在小学阶段的个性化发展。

三、开展课外拓展，提升群文阅读效率

课堂时间有限，群文阅读会耗费学生大量奖励，因此，适当的课外拓展也十分必要，能让学生将课堂学习和课外探究结合起来，全面提升他们群文阅读效率，促进学生语文核心竞争力的提升。

以自身教学为例，我会合理使用现代信息技术，提供多样化的课外群文阅读拓展途径。第一种方法是建设线上群文阅读平台，我会发挥专业素养，按照各种主题将书进行分类整合，要求学生充分利用课余时间，通过手机或者电脑观看相应书籍书目，在生活中搜集这些书籍，让他们根据主题内容对书籍适当探究，充实自身语文知识储备；第二种方法是建立线上交流群，我把学生拉到一个QQ群中，在其中给学生布置群文阅读任务，根据每个阶段不同的阅读教学要求提供相应主题的阅读书目，并且鼓励他们将课外群文阅读拓展时的心得体会在群中分享，面对难题时也能找我或者同学询问建议，在众人的帮助下共同完成群文阅读探究目标。通过这两种方法，我能及时了解学生在课外群文阅读情况，给出针对性评价建议，保证群文阅读开展质量。

教师要处理好课堂和课外之间的联系，为学生提供课外群文阅读拓展途径，全面提升学生群文阅读效率。

在小学语文教学中，群文阅读教学的开展能让学生更轻松地完成知识点积累任务，并且能按照一定主题对阅读素材进行分类规整，帮助坚实了学生语文基础。群文阅读教学的开设是对小学语文阅读教学模式的优化创新，对学生之后的语文学习发展有不可替代的影响。

本文为甘肃省教育科学“十三五”规划课题《教育信息化背景下农村小学群文阅读的有效策略研究》的研究成果，课题编号GS〔2017〕GHB3362。