论大数据时代英语视听说网络自主学习平台的构建

谢 聪

引言

大数据就是容量大、种类多、速度快、价值高的海量数据的集合（陈坚林2015）。如今大数据催生新的英语教学生态环境产生，教学内容、教学模式、教学手段更加网络化、多元化，单纯的传统教学已不能满足学习者的自主学习需要，构建大数据时代大学英语视听说网络自主学习平台势在必行。

一、构建大数据时代大学英语视听说网络自主学习平台的意义

信息技术化变革已成为高等教育的发展趋势，在基于互联网、云计算、大数据、VR 等信息技术的基础上，搭建大学英语视听说网络自主学习平台，使学生突破时间、地域限制，获取海量的英语教育资源意义重大。大数据时代大学英语视听说网络自主学习平台的构建，契合高等教育信息技术化变革的方向，顺应高等教育将有大部分发展成为纯在线教育的趋势，可满足学生网络自主学习的需要，推动大学英语教学改革顺利实施，提升大学英语视听说课程教学实效，优化大学人才培养质量。

二、构建多元化的大学英语视听说网络自主学习平台

（一）基于MOOC 的课程教学资源学习平台

MOOC 是一种大型的、开放的网络教育，它的理念即全开放、大数据、大教学。开放性、自主性、多元性、灵活性是MOOC 课程的主要特征，其不受空间、时间限制，为人们提供灵活的在线学习方式，有海量的网络课程可供自由选择，能够满足程度不同的学习者的需求。基于MOOC 的课程教学资源学习平台建设应遵循大学英语视听说的课程教学目标，围绕“课程指南”“学习指南”，并依据英语基本语言能力构成要素的特点，集成建设和开发多样化、智能化的MOOC 课程教学资源学习平台。平台的框架构建应根据学校需求，可采用开源的MOOC 平台，也可自建MOOC 平台。MOOC 模式下的课程教学资源学习平台内容建设包括：综合英语、英语视听说、英语口语、英语泛读、英语写作、英语翻译等课程资源，形成大学英语课程网络自主学习资源库，借助互联网移动平台和移动终端，不断更新课程教学资源。

（二）拓展应用资源学习平台

在学习平台建设中，大学英语视听说教学资源应以社会需求为主导，创建拓展应用资源模块，强化英语语言工具的职业适应性，并拓展英语语言工具实践的深度和广度。平台建设内容包括：设经济贸易英语模块，拓展贸易英语、营销英语、物流英语、会计英语、文秘英语等领域的学习资源；设旅游英语模块，拓展酒店英语、餐饮英语和导游英语等领域的学习资源；设电信英语模块，拓展计算机英语、应用电子英语等领域的学习资源，增强学生英语语言的职业实用性，满足这些行业未来对英语应用人才的需求。

（三）虚拟体验资源学习平台

大数据时代大学英语视听说教学可根据教学主题、文化背景等，突破时间、空间限制，设计虚拟化、情景化的教学环境，如虚拟教室、虚拟场景等。VR 技术是用于创建、体验仿真虚拟世界的计算机技术，利用计算机图形技术、计算机仿真技术、传感器技术、显示技术的融合，通过构建虚拟信息环境，实现人机互动，让用户借助VR 环境空间获得感知层面的虚拟体验（申艳星2018）。VR 具有沉浸性、交互性和想象性等特征（Burdea G & Coiffet P 2003），在大数据时代大学英语视听说教学中具有广阔的发展前景。

1.依托VR 技术的无缝式翻转课堂

翻转课堂“翻转”了注重信息传递的课堂，改变了传统的教师语言知识点讲授模式，让课堂变为学生可以使用英语进行真实交际的活动阵地（苏晓俐、刘姗姗，等2019）。而VR 这一虚拟现实技术为翻转课堂提供了技术保障，它能实现课内学习与课外学习的无缝衔接，推进线上与线下相结合的学习，实现人机交互、师生交互和生生交互。如北京科技大学在“新闻英语视听说”课程中采用了依托VR 的无缝式翻转课堂教学模式，绝大多数学生对VR 和“智能英语”软件的学习体验表示满意。一学期后，学生的新闻英语听力水平有了显著提高，平均分从76.43 分提高到88.12 分，提高了15.3%（李晓东、曹红晖2017）。在大学英语视听说教学实践中，教师应不断利用VR 技术创新翻转课堂教学模式，完善学习材料、相应习题，逐步积累并建设翻转课堂资源库，为翻转课堂发挥其最大的效能提供支持。

2.英美文化虚拟仿真体验区

在大学英语视听说教学活动中，利用反映英语国家文化、经济、法律、社交、旅游等视频、音频资源，突破地域制约营造英语国家语言运用的虚拟场景，使学习者体验、临摹英语的应用，加深对英语语言国家文化的了解，消除语言文化隔阂，提高英语运用能力。

3.职场虚拟仿真体验区

在英语学习、训练活动中，营造真实的职场环境和角色环境，通过“演员表演型”教学方法，让学生通过多重角色的扮演，模拟不同领域、不同行业职场真实工作业务流程中的英语互动交流，亲身体验英语在各个职业岗位中的实际应用，在仿真职场环境中学外语、用外语。

（四）素材资源学习平台

在学习平台中设置素材资源学习平台模块，提供一个多元的素材资源学习和训练平台，学生能在线进行英语学习和模仿训练。可引进VOA、BBC等新闻广播视频，通过观摩新闻主播的口型、发音，学生以模仿、朗读和配音等方式进行视听说训练；还可借助大数据筛选和整合视频、音频、影像、图片、动漫、网页及网络课件等素材资源，构建多元的动态交互平台，使教学内容由静态变为动态，调动学生的视觉、听觉功能，使英语教学真实、鲜活、生动。

（五）师生、学伴互动资源学习平台

在自主学习平台建设中，为了强化师生互动、学伴互动，应增设师生、学伴互动资源学习平台模块，形成多维度、多层面互动学习环境。在师生、学伴互动资源学习平台中，教师和学生是互动学习的参与者，是互动资源的建设者。对于教师来说，大数据背景下师生界限的模糊带来角色的转变，教师从学生学习的主导者变为引导者，必须具备掌握现代技术、集成教学资源、创新性教学的核心能力，运用教育学、人才学、心理学和统计学对学生需求进行分析，不断创新教学模式，在互动平台推送为补充学习资源而精心制作的微课、慕课，在答疑讨论区为学生答疑解惑，并在师生互动、教学相长中达到师生共同提高的目标；对于学生来说，要积极参与互动平台设置的学习任务、议题、项目，可在答疑讨论区请求他人答疑解惑，也可为他人答疑解惑，在师生互动、学伴互动中提高英语语言学习、运用能力。平台中的师生、学伴互动资源建设内容包括：教师制作的微课和慕课等视频资源、教师的答疑解惑资源、网上论坛资源、学伴的互动学习资源及学伴合作任务、合作项目资源等。此类资源过去大多被忽视，但它们确实是高价值、有特色的学习资源，今后应强化这类资源的建设。

三、大数据时代大学英语视听说网络自主学习平台构建的优化策略

（一）实施最优策略，开发适合学生网络自主学习的信息技术平台

好的平台建设应最大限度地实施最优策略，包括：上级主管部门的支持、高校领导的重视、研究者丰富的理论基础的奠基、现代技术手段的应用、教师团队的合作、学生的积极参与等。应调动多方积极因素，发挥英语教学对大数据的应用优势，构建出能够优化学生学习体验、提高学生学习效果的自主学习平台。

（二）加强VR 技术开发和应用的研究，创新VR 教学模式

利用VR 技术构建大学英语视听说全新的VR教学模式，创建一个集成式、立体式、交互式、情景式英语视听说的学习和训练平台，能够让学生借助VR 环境空间获得仿真的学习环境，大大提高教师的教学效率和学生的学习效率，这是未来我国大学英语视听说教学改革的发展趋势。VR 技术是目前公认的高端科技，在我国的开发尚不完善，在教育领域的应用尚不广泛，VR 技术的后续研发和应用是重点、难点。应加强适合大学英语视听说教学的VR 技术软、硬件的开发和应用，创新VR 技术应用于大学英语视听说自主学习的研究范式，探讨VR技术在大学英语视听说教学中的最优应用策略，为大数据时代大学英语视听说VR 教学模式提供技术支持，使VR 技术在大学英语教学改革中发挥积极作用。

（三）借鉴国外大学先进理念、方法，构建个性化的网络自主学习平台

荷兰一些大学的网络英语作业体系非常先进，把学生英语水平细分为语法、词汇、发音、写作、阅读等语言专项。根据系统测试结果，把学生各个语言专项的水平归类为“弱项区域”和“强项区域”。对于学生的弱项，系统将提供较简单的学习素材，以激发学生自主学习的积极性；对于学生的强项，系统将提供更具有挑战性的学习素材，以达到专项拔高的目的。荷兰大学的这种因材施教的网络自主学习系统，值得我们国内大学借鉴、推广，构建出更加个性化、人文化的大学英语视听说网络自主学习平台。此平台系统可借助大数据强大的筛查能力，将学生按英语水平高低分类，从而有针对性地指导学生进行定制化、个性化学习，以实现真正的因材施教。

结语

将大数据技术与大学英语教学有机结合，搭建大学英语视听说网络自主学习平台，营造一个开放式、泛在式、交互式、情景式的网络学习生态环境，为学生提供在线学习、模拟练习、在线交流服务。在大数据时代大学英语视听说自主学习平台构建中，进一步丰富大学英语视听说自主学习模式的研究范式，创新VR 技术在大学英语视听说教学中的应用，优化大学英语视听说网络自主学习平台构建的策略，是我们后续研发的重点和难点。