打造本色课堂，实现高效教学

■浙江省绍兴市柯桥区鉴湖中学 宋 健

到底什么才是真正的课堂？这疑惑一直萦绕脑海。我的理解就是回归本色，返璞归真，摒弃一切不必要的作秀，还教学的本来面目，实现课堂“本色”回归。那么，当前课堂教学中有哪些问题？我们又该如何成功打造本色课堂，以确保教学效率的高质、高效呢？为了打造鉴中好课堂，实现教学高效率，我校于2017 年提出打造“本色课堂”这一设想。“本色课堂”意在还原教学本色滋味、教师本色魅力和学生本色活力，全面展示教师及其教学的“原生态”，推动教师钻研教材、打造高效课堂。经过这些日子的认真思考，我仅从以下几方面谈谈自己对本色课堂的认识与理解。

一、当前课堂存在的问题

（一）教师职业素养与专业技能有待提升

在课堂教学中，有些教师对自身教态、仪表都不甚重视，举手投足之间无法成为值得学生学习与模仿的榜样。再加上，惰性等方面的影响，有些教师在写板书时经常一挥而就，字迹潦草，或者在绘制表格时不能用清晰、准确的图表为学生带来美的体验与美的享受。与此同时，还有些教师将自身的口头禅和方言等带入教学中，使学生对课程知识内容的理解产生了一定偏差。

教师教学中无效问答较多。课堂有效问答不仅能够充分调动学生对课堂教学活动的参与热情，还能有效激发学生的探索欲与求知欲，而恰到好处的追问能为高效问答的实现锦上添花。然而，在课堂教学中，问答沦为课堂教学的点缀。比如，有些提问过于简单，没有思考价值；有些提问过于空泛，没有针对性；有些提问过于针对某一类学生（只提问优等生）等。此外，还有些“急性子”的教师经常在学生还在思考时就忍不住先给出答案。

诸如此类的提问，不仅不能起到辅助教学的作用，甚至还会因为遏制学生思维能力与想象空间而带来截然相反的效果，进而令学生对教学及其内容心生厌弃之意。

除此之外，有些教师课堂教学中采用一些不妥言辞，会打击学生的学习兴趣，伤害学生的自尊。比如，“这个问题，我找我们班成绩最差（最不好说话）的同学来回答吧。”“你怎么总是不会呢？”“好，你不会就坐下吧，××你来回答吧！”这样的沟通方式严重影响课堂教学的正常开展，是教师必须避免的。

（二）课堂主体被忽视

课堂教学中忽视学生主体，缺乏交流沟通的现象比较普遍。“一言堂”的情况仍然存在，教师往往成为课堂教学中的绝对主角，即便有些象征式的互动，学生的积极性仍然很难被调动起来。许多教师总是担心时间不够用，不敢也不愿放手让学生自主学习，自主复习。教师过多讲授、自导自演、自娱自乐和学生被动学习、机械训练的倾向比较严重。学生通过主动参与、积极探究、动脑思考获取知识的主动意识被抑制，学习的体验、学习的过程被省略，学生学习过程中的问题、障碍、需求，得不到重视和解决。即使教师讲得好，学生的吸收率低，课堂效率也是很低的。

（三）教学目标不清楚且重点不突出

教学目标设定过多、过大以及重点不突出等问题的存在，课堂教学便显得闲散有余而凝炼不足。再加上教师在教学过程中引经据典、旁征博引，经常游离于教材之外，这虽然能够为课堂教学增添一些趣味儿，但是失去了教材的学科性，不利于教学目标的凸显。此外，在教学过程中，如果说忽视知识技能目标的教师是极少数，那么，忽略情感目标的就是大多数了。

比如，在教学中，很多教师严重忽略情感目标的落实与达成，只注重教学，不关心教育，使教育教学脱节。同时，还有一些教师把情感目标单独拉出来，并为其加上了美丽的政治尾巴或贴上某个政治标签等。

（四）课堂知识容量过小或过大

课堂知识容量的过小（或者过大）往往会使学生在课堂学习过程中因为感到过于轻松而懈怠（或因为压力过大精神高度紧张，身心俱疲）。比如，有时候一堂课虽然只讲一首小诗，但是仍然有很多学生无法背诵；有的时候，教师在根本不考虑是否符合学生认知情况与接受能力的基础上便将连篇累牍的板书搬到学生眼前，妄图让他们“一口吃成大胖子”。，在诸如此类的教学中，学生除了抄写还是抄写，对于抄写的内容鲜少去积极探究、主动思考。因此，我们必须向课堂45分钟要质量。

（五）教学技术辅助手段过度依赖

教学过程中，一些教师不是以教师的讲授为中心，而是以多媒体为中心，文字、图片接连不断，教师全身心投入多媒体的放映上，无法发挥教师的主导作用，学生的自主思考时间也被剥夺，更别提发挥学生的主体作用。有些教师备课不可谓不精心,材料的选取、制作必定花费了不少心思。但无论课前预设和备课如何周全,突发事件和学生的反应仍不能完全被预估，临场变动性较差,教师若全然依赖课前制作,导致课堂效率不高。因此,在应用此类辅助手段时,须慎之又慎,善用对课堂教学是“画龙点睛”, 滥用误用就变成了“画蛇添足”。

二、打造本色课堂的具体策略

为了更好地改善课堂教学中的诸多问题，我校于2017 年提出了“本色课堂”的教学理念。何谓本色课堂呢？本色课堂指的是学校在遵循教育规律的前提下，基于学生学情而提出的一种实现课堂最优化的有效教学策略，它主要包括教学时间、教学任务量以及教学效果等要素。想要在课堂教学中打造本色课堂，我们不妨着重从以下几方面付出努力。

（一）从教师视角打造本色课堂

1.提升素养，练就技能。

教师是打造本色课堂中最为重要的力量，其职业素养与专业技能的提升对本色课堂的打造有着举足轻重的影响。因此，我们必须加强教师职业素养以及专业技能等方面的培训，以期能够塑造、培养出一批有着高素质的师资队伍。教师根据自己的特色，扬长避短，在教师专业素质与教师课堂素质紧密结合的情况下，用科学的方法、精准的语言进行教学。这种锤炼，不是个别所谓优质课几遍几十遍地细细打磨，而是在日复一日的教学过程中，自然而然地产生一种解决课堂生成问题的能力。它与随堂课有相似之处，但又不同于随堂课，它更多关注教师自身认同和自身完整，要有好的教师行为。连续追问、证据反驳、思路外显、教练指导、搭设支架、引导启发、对认识方式评价、模型化，这些行为有利于学生深度参与学习，有利于兼顾学生的个性差异和发展需求，是好的教师行为。如此，教师才能在教学中科学、合理地规划自己的教学计划，才能在相关技巧的指导下与学生进行高效的交流与沟通，进而成为打造本色课堂的最坚实力量。

2.钻研教材，备好学生。

想要解决教学目标混乱、教学重点不突出的问题，教师就必须在熟练掌握教材知识与学生状况的基础上，认真寻找教材知识内容与学生兴趣、爱好等方面的契合点，并在教学中着重突出学生作为教学主体和课堂教学中的存在感。这也是本色课堂最为重要的特点之一。比如，在课堂教学中，教师不仅要将教材知识的主次轻重等循序渐进地展示到学生面前，使之更易接受课堂教学的内容以及安排等，还要使之在步骤清晰、层次明确的指导中实现知识目标、技能目标以及情感目标等目标的实现。我认为教师备课，一是要有好的情境素材。将学习内容和真实生活关联起来，能造成认知冲突，挑战学生的认识角度。凡是针对学生认识障碍、需要理清认识思路的素材都是好的素材。二是要有好的驱动任务。教师要能够设计出有价值的学习任务——为什么？怎么办？思路性、关系性的任务是好的任务。与此同时，加强对课堂节奏的把握和管理对本色课堂的打造亦有着极为重要的作用。因此，在教学过程中，教师要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。如此一来，教师才能在课堂教学过程中科学、合理地规划好45分钟的知识传授时间，还能有效应对课堂上的某些突发事件

3.作业分层，落实跟进。

在布置课堂练习和课后作业时，任课教师必须充分考虑不同学生的学习能力和领悟能力，争取做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。同时，在布置的作业时，我们要避免陷进“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环中，进而有效解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。由此可见，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需，更是打造本色课堂的重要保障。

（二）从学生视角打造本色课堂

1.学生有真问题、真思考的课堂。

倘若仔细留心，我们便能发现，在真实、常态的课堂教学中，教师所提出的许多问题本身就是无效的，没有价值的，甚至是不成立的。想要在教学中有效避免这一现象的产生，我们就必须注重对课堂提问的研究，将一些有价值、有引导作用的问题按照由浅入深的逻辑顺序引入课堂教学中，让学生能够熟练掌握课堂教学内容。首先要让课堂有问题、体现原生态的真实课堂。平实、朴实、扎实是其本色；学习真实发生，有学、有习学、习互动是其本真；关注预设更关注生成；有问题、有遗憾、体现原生态方显其真。

如，学生回答偏离教师设计的范围等；学生未能说出教师预期答案等。其次是课堂要有好的学习活动。思考、研讨、探究，概括、分析、解释，预测、设计、评价，建构模型等，凡是有利于学生主动、深度参与课堂的活动，都是好的学习活动。

2.内化学习规则、习惯的课堂。

内化是合作、表达、发问、共处、对话等习得的过程，是模拟社会规则向真实社会规则体验过程。良好的学习习惯，缜密的思考思路，规范的答题模式，都要在平时的细微处做起，要让学生在实践和反思中不断进步，让更多的学生主动参与到学习中，边思考边讨论，边实践边解决，以此帮助学生“学会”。教师要把学生的成功放在更长的时间轴上来考量，这也是对教育目的和教学价值的追问。

3.放手、给机会、尊重选择的自主课堂。

关系是课堂生产力，改变课堂先从改变关系、改变情感开始。关系影响态度、效果。首先从课堂的自学走向真正地自主学习。学生借助思维导图、高效阅读、写作、表达等工貝自学；让学生借助学科学习方法，学科思维的方法等高效课堂学习学来自学，让学生将知识在运用实践中自学。努力构建这样的本色课堂：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略、学习评价基础上的“会学”；建立在学生意志努力基础上的“坚持学”。总而言之，本色课堂的打造不仅十分有利于教师教学工作的展开，还有利于充分激发学生对知识的探索欲望，使之能够积极、主动地投入课堂教学内容的探索中。作为教育工作者，我们要在教育教学中竭心尽力地打造出有利于学生成长和发展的本色课堂。