提升初中信息技术教学效率的方法

■山东省济南市平阴县孝直中学 孙会丽

随着新课标进程的持续深入，初中阶段的教育越来越注重对学生进行学科素质培养。初中信息技术作为教授学生信息知识，培养初中生的信息素质的重要学科，对初中生的全面素质发展起着重要的作用。教师要完成对学生进行素质培养的教学任务，必须有高效率的课堂教学为基础，所以初中信息技术教师应努力学习专业教学知识，结合先进的教学理念，实践、创新高效的教学方法，为初中生的高效学习和信息素质发展奠基。

初中信息技术教师为完成新课标提出的培养学生信息素质的教学任务，应在教学过程中鼓励学生重视信息技术知识的学习，通过精心备课，重视课堂教学的开始时对新知识的导入设计，结合微课视频进行综合教学，活化教学方法，提升学生自主学习能力，以有效提高信息课堂教学效率。本文从以上几点对提升初中信息技术教学效率的方法进行讨论，希望对各位初中信息教师有所帮助。

一、鼓励学生重视信息技术知识的学习

在初中学习阶段，由于学生的年龄特征，许多学生对信息知识的学习不够重视，所以在信息技术课堂上利用院校提供的计算机设备进行游戏或者聊天，影响自身的信息知识学习和教师的课堂教学。“治标先治本”，初中信息教师要提升课堂教学效率，必须让学生意识到信息知识的学习对学生自身的重要性，从而鼓励学生积极学习信息知识，发展自身信息素质，以提升教师的整体教学效率。例如，教师在进行信息内容教学时，针对“坐不住”、不能认真学习的学生，进行了适当的信息知识学习重要性的教育。如：“信息技术在各行各业的广泛应用，让我们可以看到，我们将来无论成为什么专业的人才，必须具备基本的信息素质。而且，信息知识的学习能决定我们将来能否适应社会的发展，计算机知识的学习和信息素质的高低是决定我们将来能否获取更好的生存状态的一种必不可少的途径。”然后教师利用多媒体图片展示功能向学生展示了许多行业，如制造业、金融业、交通运输业、房地产业、环境产业等对计算机的利用程度，增加了学生对信息知识学习重要性的认识。在接下来的诸多课程当中，学生在课堂上表现了积极的学习态度，帮助教师更顺利、高效地开展信息课堂教学。

二、精心备课，重视新知识的导入设计

新知识的导入是课堂教学的首要环节，课堂导入的效果将直接决定整个课堂的教学效果。好的课堂导入设计应是教师根据教材内容，参考教学资料和学生的基本学情，充分利用灵活多样的教学方法，把新课知识导入课堂的教学，而且在新课知识导入过程中，教师应注重新旧知识的系统性、相关性和导入方法的趣味性，从而调动学生的学习热情，提升学生学习的主观能动性，以顺利开展高效的信息课堂教学活动。例如，教师在进行“文件（文件夹）操作”课程内容教学前，通过精心备课，在教学活动的开始，为学生联系了生活中的情境：“我们在家中把自己的衣服叠放在一起，春秋的衣服放在一起，夏天的衣服放在一起，冬天的衣服另外放在一边。有的人把不同季节的衣服放在不同的格子里，或者不同的橱窗里。试问一下大家，为什么要这样归类放置呢？有什么好处？”同学争先回答到：“拿的时候方便。”“对！”教师给予肯定回答，“我们将衣物分类放置是为了取用时方便，那我们在计算机中的文件如果多了起来，我们是不是也可以这样操作呢？那样我们寻找文件时就不会像无关苍蝇乱撞一样了，对不对？”“对！”学生答道。然后教师指出今天的学习主题：“那我们今天就来学习怎样将文件归类放置，以及怎样从取名开始，对文件进行分类。最后我们学习怎样将文件进行从一个地方移动到另一个地方的操作。”由于课堂教学的开始，教师进行了新知识的导入，学生带着目的进行了本课的学习，使教师的课堂教学效率有很大程度的提升。

三、利用微课教学，提升课堂教学质量

所谓的“微课教学”，就是教师在备课过程中，为学生准备的课前自主预习的小视频，视频内容为要教学的新课内容，可以根据教材内容的篇幅长短，制定系统的教学内容，指出信息技术章节知识学习的总体思路，为学生的信息学习指出精确的方向。也可以就一个知识点进行有针对性的讲解，学会通过观看微课视频，提前了解要学习的信息知识，并找出自身的学习难点，在课堂的学习过程中带着问题听课。微课教学的方式不仅对学生提供了方便的预习资料，也对教师顺利开展课堂教学活动提供了便利，有助于信息课堂教学效率的提高。同时，教师可以在课后观看自己的课堂教学视频，了解自己的教学特点，找出自身教学过程的缺点加以改正，同样有利于帮助自身建设更高效的信息课堂。

例如，教师在进行关于Excel 信息内容教学前，教师在备课过程中为学生准备了用Excel 求和函数对文件中的数字进行求和运算，和用Excel求平均值函数对文件中的数字进行求平均值运算。学生在观看微课视频的过程中，对要教学的新课知识有了系统的了解和学习，也对自身学习Excel求和求平均值函数有了记忆，分别是sum、average，帮助教师顺利开展了教学活动。在课堂教学过程中，部分学生提出了要对利用sum函数求和操作和利用average函数进行求平均值操作进行多次实践，因为学生在微课视频的观看过程中，虽然记住了求和函数是sum，求平均值函数为average，但是对于具体的操作过程仍不熟悉，所以教师利用课堂空闲时间，让学生对求和求平均值的操作进行了多次实践训练。本课教学前教师利用微课视频的发放，鼓励了学生自主进行了新课知识的预习，有效提升了教师的课堂教学效率。此外，教师在课后对本堂课的教学过程进行了回放观看，发现在对学生进行Excel函数求和和平均值的具体操作过程中，讲课速度稍快，使反应较慢的学生在中途逐渐跟不上教师的节奏，所以在对其他班级进行本课教学时，教师放慢了教学速度，并不时询问学生能否能跟上教师的节奏，以保证整体学生对excel的函数运算都能独立上机操作，在保证了整体的课堂教学质量基础上，也保证了高效的课堂教学效率。

四、活化教学方法，提升学生自主学习能力

因为初中信息知识繁多且众多知识点之间没有逻辑关联，在传统的“灌鸭式”教学模式中，学生对信息知识的吸收效果并不好，所以信息教师在初中信息技术的学习过程中，应该努力活化教学方法，通过激发学生学习信息知识的主观能动性，鼓励学生进行自主学习和复习，从而对繁多的信息知识进行高效率的学习和记忆。例如，在进行“图文并茂添锦绣”内容教学过程中，教师采用任务驱动教学方法，让学生首先看到本课的学习实践成果，就是在Word中插入了艺术字、剪贴画和图片的面板。然后教师对学生进行在Word中插入、修饰艺术字，剪贴画、图片插入，以及调整剪贴画、图片的版式、大小、位置的教学，让学生带着目的进行信息知识的学习。在绝大部分学生掌握了Word 中对插入艺术字、剪贴画、图片的操作后，教师将学生进行分组，将不同水平的学生分为一个小组，进行小组之间的竞赛，教师通过多媒体展示屏给出具体的操作要求，让各个小组争取在最短时间内全员完成要求，这样不仅激励了学优生的学习热情，对信息学科的学困生也有带动作用，优先做完任务的学生可以帮助不完全熟悉的学生完成任务而促进小组快速完成比赛。本课教学过程中教师通过任务驱动和小组竞赛的方式，在保证整体教学质量的同时，有效提升了课堂的教学效率。

综上所述，初中信息教师结合新课标的教学理念，通过灵活的教学方式，激发学生信息学习兴致，在学生愿意主动学习的心态基础上，再通过高效的教法刺激学生的好胜心理，或通过首先任务设置的方式，促进学生主动进行高效的课堂信息学习。同时，教师应在教学过程中不断总结教学经验，针对不同的班级进行适当的教法选择，从而保证信息课堂教学效率的不断提升。